FIŞA DISCIPLINEI. 3.7 Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 6

Transcription

1 FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1. Facultatea Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Master 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie Educationala si Consiliere. Date despre disciplină.1 Denumirea disciplinei Tulburări de dezvoltare ale copilului şi adolescentului. Titularul activităţilor de curs Conf. dr. Mihaela Boza.3 Titularul activităţilor de seminar Conf. dr. Mihaela Boza.4 An de studiu 1.5 Semestru.6 Tip de evaluare M.7 Regimul discipinei OB * OB Obligatoriu / OP Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3. curs 3.3. seminar/laborator Total ore din planul de învăţământ 4 din care: 3.5. curs seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 4 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 66 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 70 Tutoriat 0 Examinări Alte activităţi Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 6 4. Precondiţii (dacă este ul) 4.1 De curriculum 4. De competenţe Psihologia varstelor, psihologia dezvoltarii, psihodiagnostic clinic, metode calitative de cercetare C1 Operarea cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei C3 Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile în psihologie 5. Condiţii (dacă este ul) 5.1 De desfăşurare a cursului Lectura prealabila a suportului de curs 5. De desfăşurare a seminarului/laboratorului Efectuarea unui studiu de care sa ilustreze aplicarea cunostintelor de la curs. Elaborarea citorva modalitati de ameliorare ale tulburarilor de comportament infantile: Un filmulet cu ilustrarea tulburarii, O lista cu simptome principale, Translarea simptomelor in comportamente si alegerea celor +3 comportamente care vor fi abordate, Propunerea unor activitati corective cu tot cu materiale si procedura utilizate. Activitatile sunt propuse pentru fiecare

2 comportament ales. (activitati -3 pe care parintii le pot efectua acasa impreuna cu copiii pentru a ameliora unele simptome), Evaluarea eficientei activitatii, Dificultati posibile. PENTRU SEMINAR SE LUCREAZA SI SE NOTEAZA PE ECHIPE 6. Competenţe specifice acumulate Competenţe profesionale C1. Să utilizeze instrumentele de psihodiagnoză pentru surprinderea dezvoltării cognitive, afective şi psiho-sociale a copiilor şi tinerilor; C. Să elaboreze strategii de consiliere şi intervenţie psihologică (primară, secundară, terţiară); C3 Să conceapă strategii de consiliere şi intervenţie educaţională în instituţii, organizaţii, şi comunitate; C4 Să participe la elaborarea de studii şi rapoarte de cercetare Competenţe transversale CT 1 Familiarizarea cu cele mai noi şi avansate dezvoltări ale cunoaşterii în domeniu; CT Elaborarea de studii şi rapoarte publicabile sau aplicabile profesional CT 3 Evaluarea critică a rezultatelor unor noi cercetări 7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul general Cunoasterea principalelor tulburări de comportament, aplicarea cunostintelor si cunoasterea modalitatilor de interventie 7.. Obiectivele specifice La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Explice tematica şi conceptele fundamentale ale disciplinei Descrie principalele tulburari comportamentale specifice copilului si adolescentului Utilizeze principalele metode de diagnostic pentru diagnostic diferential Analizeze comparativ si critic diferite uri cu aceeasi tulburare Evalueze prezenta unei tulburari Elaboreze modalitati de interventie 8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare 1. Curs introductiv (expunerea temelor de curs si seminar, a modalitatii de desfasurare a acestor acitvitati, a obiectivelor si competentelor, prezentarea suportului de curs si a fisei disciplinei). Factori etiologici Expunere Observaţii (ore şi referinţe bibliografice) ore ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria

3 Tulburări pervazive de dezvoltare (Autismul infantil, Sindromul Asperger, Tulburarea Rett, Tulburarea dezintegrativă a copilăriei); Tulburarea hiperkinetică cu deficit de atenţie Tulburările de conduită şi opoziţie Tulburări ale funcţiei sociale : Mutismul selectiv, Tulburarea reactivă de ataşament Tulburări ale funcţiei sociale : Ticurile şi sindromul Tourette 8. Tulburări de eliminare 9. Tulburări de alimentaţie Tulburări legate de stress: forme ale anxietatii Tulburări legate de stress: fobii si stresul posttraumatic Tulburări de conversie si somatizare 13. Schizofrenia medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ore -Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria

4 medicala, Bucuresti 14. Curs recapitulativ Exercitiul Bibliografie Referinţe principale: Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ICD 10 Referinţe suplimentare: Alfred Adler, (1995) Psihologia scolarului greu educabil, Ed. IRI. Kaplan & Saddock (1997) Comprehensive textbook, ed a 5-a, Lippincott Wiliams & Wilkins, Baltimore (selectiv) V. Predescu, (1998) Psihiatrie vol 1-, Ed Medicala,Bucuresti (selectiv) Mircea T(1999) Psihologia si psihopatologia dezvoltarii copilului mic, Ed. Augusta Iolanda Mitrofan (003) Cursa cu obstacole a dezvoltarii umane, Polirom, Iasi Seminar / Laborator Autismul si sindromul Asperger Metode de predare Conversatia, problematizarea, exercitiul Observaţii (ore şi referinţe bibliografice) ( ore) ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to Behavioral Disorders, Springer. ADHD Tulburari de conduita si opozitie Tulburarile functiei sociale Tulburari de alimentatie si tulburari de eliminare Conversatia, problematizarea, exercitiul Conversatia, problematizarea, exercitiul Conversatia, problematizarea, exercitiul Conversatia, problematizarea, exercitiul ( ore) ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to Behavioral Disorders, Springer ( ore) ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to Behavioral Disorders, Springer ( ore) ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to Behavioral Disorders, Springer ( ore) ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to

5 6. 7. Tulburari legate de stres Tulburari de conversie si somatizare Conversatia, problematizarea, exercitiul Conversatia, problematizarea, exercitiul Behavioral Disorders, Springer ( ore) ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to Behavioral Disorders, Springer ( ore) ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to Behavioral Disorders, Springer Bibliografie Iuliana Dobrescu (003) Psihiatria medicala, Bucuresti ICD 10 Durand V. M. & Hieneman M. (008). Helping parents with challenging children, Oxford University Press, Oxford Greenspan, S. I. & Wieder, S. (006) Infant and early childhood mental health : a comprehensive, developmental approach, American Psychiatric Publishing, Inc., Washington Hersen, M. (006) Clinician s handbook of child behavioral assessment, Elsevier Academic Press O Donohue, W. T. & Draper, C. (Ed.) (011) Stepped Care and e-health, Practical Applications to Behavioral Disorders, Springer 9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului 10. Evaluare Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10. Metode de evaluare 10.4 Curs 10.5 Seminar/ Laborator Cunoasterea principalelor tulburări de comportament si aplicarea cunostintelor Calitatea documentarii, corectitudinea alcatuirii instrumentelor de evaluare si claritatea prezentarii Test docimologic 50 % Portofoliu si prezentarea acestuia 10.6 Standard minim de performanţă Nota minimă 5 la testul docimologic Îndeplinirea integrala a cerinţelor de seminar este condiţie pentru prezentarea la examen 10.3 Pondere în nota finală (%) 50 % Data completării Titular de curs Titular de seminar Mihaela Boza Mihaela Boza Data avizării in departament Director de departament

6 FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1. Facultatea Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Masterat 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie Educațională și Consiliere. Date despre disciplină.1 Denumirea disciplinei Competențe sociale și emoționale. Titularul activităţilor de curs Conf. univ. dr. Mihai Curelaru.3 Titularul activităţilor de seminar Conf. univ. dr. Mihai Curelaru.4 An de studiu I.5 Semestru II.6 Tip de evaluare M.7 Regimul discipinei OB * OB Obligatoriu / OP Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3. curs 3.3. seminar/laborator Total ore din planul de învăţământ 4 din care: 3.5. curs seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 50 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 40 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 30 Tutoriat 4 Examinări 4 Alte activităţi Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 6 4. Precondiţii (dacă este ul) 4.1 De curriculum - 4. De competenţe - 5. Condiţii (dacă este ul) 5.1 De desfăşurare a cursului Sală de minim 50 locuri, sistem de proiecţie video, tablă 5. De desfăşurare a seminarului/laboratorului Sală de minim 50 locuri, sistem de proiecţie video, tablă

7 6. Competenţe specifice acumulate Competenţe profesionale C1. Cunoașterea principalelor teorii, modele și concepte specifice disciplinei C. Utilizarea instrumentelor de psihodiagnoză pentru surprinderea dezvoltării cognitive, afective şi psiho-sociale a copiilor şi tinerilor C3. Participarea la elaborarea de studii şi rapoarte de cercetare Competenţe transversale CT1. Dezvoltarea abilităţilor de prezentare argumentată a unei teme CT. Dezvoltarea capacităţilor de colaborare în cadrul activităţilor de grup 7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul general Însușirea de către studenți a unor cunoștințe avansate despre competențele sociale și emoționale, a unor modalități de evaluare, precum și de intervenție în situații de dezvoltare deficitară a acestora la elevi 7.. Obiectivele specifice 1. Să înţeleagă natura multi-dimensională a conceptului de competenţă emoțională și socială.. Să descrie dimensiunile competenţelor sociale și emoționale. 3. Să aplice cadrele teoreticometodologice ale competenţelor sociale și emoționale la activitatea din şcoală. 4. Să evalueze și să cerceteze competențele sociale și emoționale ale elevilor și profesorilor. 5. Să elaboreze un proiect de cercetare în domeniul competențelor sociale și emoționale. 8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare 1. Introducere în problematica competențelor sociale și emoționale. Emoții: perspectiva neuropsihologică 3. Emoțiile în relațiile sociale 4. Competența socio-afectivă Observaţii (ore şi referinţe bibliografice)

8 5. Inteligența emoțională 6. Munca emoțională 7. Empatia 8. Managementul impresiei 9. Suportul social 10. Abilități verbale 11. Abilități nonverbale I 1. Abilități nonverbale II 13. Iertarea și reconcilierea 14. Bibliografie Competențe sociale și emoționale în familie Referinţe principale: Argyle, M. (1998). Competențele sociale. In Moscovici, S. (ed). Psihologia socială a relațiilor cu celălalt (pp.74-98). Iași: Polirom. Bar-On, R. și Parker, J.D.A (Eds.)(011). Manual de inteligență emoțională. București: Curtea Veche. Bohart, A.C., Greenberg, L.S. (011). Empatia în psihoterapie. București: Editura Trei. Carr. (004). Positive Psychology. The science of happiness and human strengths. Brunner- Routledge. Crick, N. R. & Dodge, K. A. (1994). A review and reformation of social information-processing mechanisms in children s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, Goffman, E. (1959/007). Viața cotidiană ca spectacol. București: Comunicare.ro. Greene, O.; Burleson, B.R. (003). Handbook of Communication and Social Interaction Skills, LEA. Halberstadt, A.G., Denham, S.A., Dunsmore, J.C. (001). Affective Social Competence. Social development, 10(1), Hargie, O., Saunders, C., Dickson, D. (1994). Social Skills in Interpersonal Communication. Routledge. McFall, R. M. (198). A review and reformulation of the concept of social skills. Behavioral Assessment, 4, Roco, M. (004). Creativitate și inteligență emoțională. Iași: Polirom. Rose-Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: A theoretical review. Social Development, 6,

9 Referinţe suplimentare: Albrecht, T. L., Adelman, M. B. (1987). Communicating social support. Newbury Park, CA: Sage. Baylon, C., Mignot, X. (000). Comunicarea. Iași: Editura Universității Al. I. Cuza Iași. Brown, P., Levinson, S. (1987). Politeness: Some universals in language usage. Cambridge: Cambridge University Press. Constantinescu, M. (004). Competența socială și competența profesională. București: Editura Economică. Hall, E.T. (1966). The Hidden Dimension. New York: Anchor Books Doubleday. Hochschild A. (1983/003). The Managed Heart. University of California, Berkeley, CA. Morris J., Feldman D.C. (1996) The dimensions, antecedents, and consequences of emotional labor. Academy of Management Review, 1(4), Stefan, C.A., Kallay, E. (010). Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari. Ghid practic pentru educatori. Cluj-Napoca: ASCR. 8. Seminar / Laborator Metode de predare Observaţii (ore şi referinţe bibliografice) 1. Introducere, prezentarea obiectivelor conversație. Elaborarea unui proiect de cercetare în domeniul competențelor sociale și emoționale 3. Rolul emoțiilor în relațiile interpersonale 4. Auto-dezvăluirea în relațiile apropiate 5. Înșelarea în relațiile interpersonale 6. Managementul comunicării private 7. Managementul expectanțelor sociale în comunicare exemplificare, demonstrație aplicații aplicații aplicații aplicații aplicații Comunicarea interpersonală și incertitudinea Acomodarea comunicațională în relația interpersonală Managementul contradicțiilor, tensiunilor și discrepanțelor în comunicarea interpersonală Co-crearea realității sociale în comunicarea interpersonală Abilități ale menținerii relațiilor sociale apropiate Abilități ale auto-monitorizării și autoprezentării Rezumarea cunoștințelor și evaluarea finală a activității aplicații aplicații aplicații aplicații aplicații aplicații Evaluare, conversație, predare proiecte

10 Bibliografie Andersen, P.A., Guerrero, L.K Handbook of communication and emotion : research, theory, applications, and contexts. San Diego: Academic Press. Burgoon, J. K. (1978). A Communication Model of Personal Space Violation: Explication and an Initial Test. Human Communication Research, 4(), Snyder, C.R., Lopez, S.L. (Eds). (00). Handbook of positive psychology. Oxford University Press. Griffin, E.A. (01). A First Look at Communication Theory. McGraw Hill. Harvey, J.H., Omarzu, J. (1997). Minding in close relationship. Personality and Social Psychology Review, 1(3), Snyder, M. (1974). Self-monitoring of expressive behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 30(4), Snyder, M., Campbell, B.H. (198). Self-monitoring: The self in action. In Suls, J.(Ed.), Psychological Perspective on the Self. LEA. Spencer-Oatey, H. (008.). Culturally Speaking. Culture, Communication and Politeness Theory. MPG Books Ltd. West, R., Turner, L.H. (010). Introducing Communication Theory. Analysis and application. McGraw-Hill. 9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Cursurile și seminariile sunt în concordanță cu conținuturile programelor de masterat din domeniu, corespund stadiului cunoașterii actuale în această disciplină și cerințelor pieții muncii. 10. Evaluare Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10. Metode de evaluare 10.4 Curs Cunoașterea materiei de curs, sinteza și integrarea informației teoretice Sinteza informațiilor științifice, capacitatea de aplicare a cunoștințelor la 10.5 Seminar/ Laborator situațiile practice, modul de prezentare orală a temei, capacitatea de a lucra în echipă 10.6 Standard minim de performanţă Proiect de cercetare final (sinteza teoretică și formularea unui design de cercetare) Prezentare orală în cadrul seminariilor Minim,5 pct. la proiectul de cercetare; minim,5 pct. la prezentarea orală Pondere în nota finală (%) 50% 50% Data completării Titular de curs Titular de seminar Conf. univ. dr. Mihai Curelaru Conf. univ. dr. Mihai Curelaru Data avizării in departament Director de departament Prof. univ. dr. Corneliu Eugen Hăvârneanu

11 FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1. Facultatea Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Master 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie educaţională şi consiliere. Date despre disciplină.1 Denumirea disciplinei METODOLOGIA CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE. Titularul activităţilor de curs CONF. GHERASIM RUXANDRA LOREDANA.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. Irina Crumpei.4 An de studiu I.5 Semestru II.6 Tip de evaluare C.7 Regimul discipinei OB * OB Obligatoriu / OP Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3. curs 3.3. seminar/laborator Total ore din planul de învăţământ 4 din care: 3.5. curs seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 15 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 10 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 5 Tutoriat 4 Examinări 3 Alte activităţi: operatori/participanți la cercetare Total ore studiu individual (didactice individual -94) 3.8 Total ore pe semestru Număr de credite 5 4. Precondiţii (dacă este ul) 4.1 De curriculum Statistică aplicată în psihologie, Psihologie experimentala, Metodologia cercetării în ştiinţele sociale, Analiza computerizată a datelor 4. De competenţe capacitatea de a colabora cu colegii 5. Condiţii (dacă este ul) 5.1 De desfăşurare a cursului acceptarea interactivităţii cu rezolvări de probleme ad-hoc 5. De desfăşurare a seminarului/laboratorului asumarea pregătirii și managerierii temelor în echipă

12 6. Competenţe specifice acumulate Competenţe profesionale C1. Cunoașterea standardelor de evaluare a surselor ştiinţifice și a strategiilor de argumentare aplicabile în cercetarea științifică C. Argumentarea alegerii unei teme/probleme de cercetare prin raportarea ei la contextul teoretic și/sau cerințele beneficiarului C3. Analiza critică a opţiunilor metodologice proprii, argumentarea alegerilor prin raportarea la alternativele posibile și la implicațiile etice C4. Adaptarea inovativă a procedurilor de analiză şi interpretare a datelor în raport cu specificul cercetării derulate C5. Elaborarea unui raport de cercetare/articol ştiinţific şi susţinerea publică a rezultatelor cercetării. Competenţe transversale CT1. Respectarea standardelor etice CT. Competente metodologice de cercetare CT3. Cooperarea si lucrul în echipă 7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul general 7.. Obiectivele specifice 1. Orientarea corectă şi independentă în tematica şi conceptualizările de bază ale disciplinei;. Însuşirea unor deprinderi procedurale legate de transferul aplicativ al cunoştinţelor; 3. Identificarea corectă a metodei de validare a ipotezelor pe baza reperelor teoretice existente. 4. Însușirea algoritmului de formulare și verificarea empirică a ipotezelor. La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Explice conceptele şi modelelor teoretice pe care le-au întâlnit la curs şi în bibliografie; Descrie etapele de realizare a unei cercetări în domeniul psihologiei; Utilizeze diferite modalităţi de selecţie a eşantioanelor; Analizeze comparativ metodele de cercetare ce ar putea fi folosite pentru verificarea unei probleme de cercetare; Calculeze coeficienții statistici adecvați problemei de cercetare în funcţie de tipul datelor; Identifice şi să controleze factorii care pot invalida studiile empirice ; Utilizeze metodele statistice adecvate metodei de cercetare Redacteze rapoarte de cercetare respectând standardele APA 8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare Definiţii, Obiective Şi Dimensiuni ale Cercetării Planificarea și Proiectarea unei cercetări Variabile, Probleme de Cercetare Şi Ipoteze expunere, problematizare expunere, exerciţii expunere, exerciţii Observaţii (ore şi referinţe bibliografice)

13 Clasificare metodelor de cercetare cantitative - experimentale, nonexperimentale și descriptive Design-uri experimentale şi cvasiexperimentale Design-uri și metode non - experimentale Validitatea Interna. Metode generale de control ale efectelor variabilelor parazite Validitate Externa. Validitate de construct si Statistica expunere, exerciţii problematizare rezolvări de probleme expunere, problematizare rezolvări de probleme 9. Eșantionare expunere, problematizare Tehnici de colectare a datelor. Fidelitate si validitatea măsurătorilor. Probleme etice în realizarea cercetărilor Analiza si interpretarea datelor. Alegerea metodele statistice adecvate metodei de cercetare. Redactarea raportului de cercetare 14. Recapitulare Bibliografie expunere, problematizare expunere, exerciţii expunere, problematizare rezolvări de probleme, exerciții Referinţe principale: Coolican,H. (009). Research Methods and Statistics in Pszchologz, Hoodder Education Education, London. Enăchescu, C. (007). Tratat de teoria cercetării ştiinţifice, Editura Polirom, Iaşi. Gliner, J.A., Morgan, G.A. & Leech, N.L., 009, research methods in Applied Settings, An Integrated Approach to esign and Analyses, Talylor and Francis, New York. Havârneanu, C. (000). Metodologia cercetării în ştiinţele sociale, Editura Erota, Iaşi. Howitt, D., & Cramer, D. (010). Introducere în SPSS pentru psihologie. Versiunile SPSS 10,11,1,13, Editura Polirom, Iaşi Referinţe suplimentare:.. 8. Seminar / Laborator Metode de predare 1.. Variabile, Probleme de Cercetare si Ipoteze. Aplicatii Clasificare metodelor de cercetare cantitative. Aplicatii Problematizare, Implicare frontală, individuală și pe grupe Problematizare, exerciţii Observaţii (ore şi referinţe bibliografice) 3. Validitatea. Metode generale de control ale efectelor variabilelor Problematizare, dezbatere

14 parazite Validitate statistica. Metode statistice pentru analiza rezultatelor studiilor experimentale si non-exprimentale Problematizare, dezbatere Esantionare. Aplicatii Problematizare, dezbatere Scrierea raportului de cercetare Problematizare, dezbatere 7. Seminar aplicativ Problematizare și autoevaluare Bibliografie: Filed, A. (005). Discovering Statistics Using SPSS, Second Edition, Sage Publications, London Marzyk, G, DeMatteo, D, & Festinger, D., 005, Essential of Reseach Design and Methodolgy, John Wiley & Soonss, Inc, New Jersey. Rateau, P. (004). Metode şi statistici experimentale în ştiinţele umane, Editura Polirom, Iaşi. Rotariu, T. Bădescu, G, Culic, I, Mezei, E., Mureşan, 006, Metode Statistice aplicate în ştiinţele sociale, Editura Polirom, Iaşi 9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului asigurată prin accentul pus pe competenţe şi de corelaţia dintre problematica disciplinei 10. Evaluare Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10. Metode de evaluare 10.3 Pondere în nota finală (%)

15 10.4 Curs 10.5 Seminar/ Laborator 1. acurateţea utilizării conceptualizărilor specifice disciplinei;. corectitudinea transferului aplicativ al cunoştinţelor; 3. Acuratețea și precizia Interpretării rezultatelor 1. corectitudinea transferului aplicativ al cunoştinţelor;. Acuratețea și precizia Interpretării rezultatelor. 3 Participarea activă la test docimologic scris 50% 50% nota obținută la exemenul parțial + 50% activitate seminar activitățile de seminar 10.6 Standarde minime de performanţă: Nota 5 (cinci) la activitatea de seminar 10.7 Condiţii: Existenţa notei de seminar conferă dreptul de a susţine testul docimologic 50% Data completării Titular de curs Titular de seminar Conf. dr. Loredana Gherasim prof. dr. Loredana Gherasim Data avizării in departament Director de departament prof. dr. Corneliu Havârneanu

16 FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1. Facultatea Facultatea de Psihologie şi Stiinţe ale Educaţiei. 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Master 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie Educaţională şi Consiliere/ Psiholog şcolar. Date despre disciplină.1 Denumirea disciplinei Psihologia învăţării. Titularul activităţilor de curs Conf. dr. Dorina Sălăvăstru.3 Titularul activităţilor de seminar Conf. dr. Dorina Sălăvăstru.4 An de studiu 1.5 Semestru.6 Tip de evaluare M.7 Regimul discipinei OB * OB Obligatoriu / OP Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3. curs 3.3. seminar/laborator Total ore din planul de învăţământ 4 din care: 3.5. curs seminar/laborator 14 Distribuţia fondului de timp 180 ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 4 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 4 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 8 Tutoriat 14 Examinări 10 Alte activităţi Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 6 4. Precondiţii (dacă este ul) 4.1 De curriculum 4. De competenţe 5. Condiţii (dacă este ul) 5.1 De desfăşurare a cursului Videoproiector, laptop 5. De desfăşurare a seminarului/laboratorului Videoproiector, laptop, materiale xeroxate

17 6. Competenţe specifice acumulate Competenţe profesionale C1. Identificarea dificultăţilor de învăţare ale elevilor C. Conceperea de strategii individualizate de depăşire a dificultăţilor de învăţare ale elevilor; C3. Elaborarea de strategii de consiliere educaţională şi vocaţională C4. Elaborarea de studii şi rapoarte de cercetare Competenţe transversale CT1. Dezvoltarea abilităţilor de prezentare argumentată a unei teme CT. Dezvoltarea capacităţilor de colaborare în cadrul activităţilor de grup CT3. Utilizarea metodelor şi tehnicilor de învăţare pe tot parcursul vieţii CT4. Respectarea normelor de etică profesională 7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul general Să utilizeze în mod adecvat conceptele şi teoriile din psihologia învăţării; Să fundamenteze din punct de vedere psihologic intervenţiile educaţionale; Să producă o sinteză pe o temă de psihologia învăţării, pe baza a cel puţin trei surse bibliografice distincte 7.. Obiectivele specifice La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Să explice implicaţiile educaţionale ale diferitelor teorii ale învăţării Să proiecteze situaţii de învăţare în baza teoriilor studiate Să recunoască, în diverse situaţii din practica educaţională, problematica învăţării studiată Să argumenteze intervenţiile făcute în diferite situaţii din practica educaţională Să conceapă tehnici de dezvoltare a abilităţilor metacognitive ale elevilor Să utilizeze tehnicile modificărilor de comportament în managementul clasei Să aplice tehnicile de dezvoltare a gândirii critice în diferite secvenţe de instruire 8. Conţinut 8.1 Curs Metode de predare 1. Curs introductiv (prezentare teme, condiţii de evaluare). Învăţarea:definiţii, forme, condiţii Explicaţie, Conversaţie euristică Prelegere, dezbatere Observaţii (ore şi referinţe bibliografice) 3. Tipuri de rezultate ale învăţării. Direcţii de analiză a învăţării 4. Paradigma behavioristă asupra învăţării 5. Paradigma constructivistă asupra învăţării Prelegere, conversaţie euristică, explicaţie, învăţare în grupuri mici Prelegere, dezbatere Prelegere, dezbatere

18 6. Paradigma constructivistă asupra învăţării Prelegere, conversaţie euristică, explicaţie, învăţare în grupuri mici 7. Teoria social-cognitivă a învăţării: Albert Bandura Prelegere, explicaţie, învăţare în grupuri mici 8. Teorii ale învăţării ca procesare a informaţiilor Prelegere, conversaţie euristică, explicaţie, învăţare în grupuri mici 9. Teorii ale învăţării ca procesare a informaţiilor Prelegere, explicaţie 10. Teorii umaniste ale învăţării: C. Rogers, A. Maslow Prelegere, explicaţie, conversaţie euristică 11. Învăţarea experienţială 1. Metacogniţia: modele, componente Prelegere, conversaţie euristică, explicaţie, învăţare în grupuri mici Prelegere, conversaţie euristică, problematizare 13. Gândirea critică: modele explicative, instrumente de evaluare Prelegere, conversaţie euristică, problematizare 14. Recapitulare sintetică Conversaţie euristică, explicaţie Bibliografie Referinţe principale: Sălăvăstru, D., Psihologia învăţării, Editura Polirom, Iaşi, 009; Negreţ-Dobridor, I., Pânişoară, O., Ştiinţa învăţării, Editura Polirom, Iaşi, 005; Negovan, V., Psihologia învăţării, Editura Universitară, Bucureşti, 007; Paloş, R., Teorii ale învăţării şi implicaţiile lor educaţionale, Editura Universităţii de Vest, Timişoara, 007; Bernat, S-E, Tehnica învăţării eficiente, Editura Presa Universitara Clujeană, 003; Stan, E., Despre recompense şi pedepse în educaţie, Editura Institutul European, 003. Referinţe suplimentare: 8. Seminar / Laborator Metode de predare 1. Seminar introductiv (prezentare teme, sarcini de seminar, condiţii de evaluare) explicaţie, conversaţie euristică Observaţii (ore şi referinţe bibliografice). Recompensele şi pedepsele în educaţie 3. Tehnicile modificărilor de comportament şi utilizarea lor în managementul clasei studii de, jocuri de rol studii de, dezbatere 4. Instruirea constructivistă conversaţie euristică, explicaţie, învăţare în grupuri mici 5. Stilul cognitiv şi stilul de învăţare Strategii de învăţare explicaţie, studii de 6. Metacogniţia: dezvoltarea abilităţilor metacognitive ale elevilor explicaţie, studii de 7. Gândirea critică: formarea gândirii critice a elevilor dezbaterea academică de tip Karl Popper 8.

19 Bibliografie Sălăvăstru, D., Psihologia învăţării, Editura Polirom, Iaşi, 009; Negreţ-Dobridor, I., Pânişoară, O., Ştiinţa învăţării, Editura Polirom, Iaşi, 005; Negovan, V., Psihologia învăţării, Editura Universitară, Bucureşti, 007; Paloş, R., Teorii ale învăţării şi implicaţiile lor educaţionale, Editura Universităţii de Vest, Timişoara, 007; Bernat, S-E, Tehnica învăţării eficiente, Editura Presa Universitara Clujeană, 003; Stan, E., Despre recompense şi pedepse în educaţie, Editura Institutul European, Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Competenţele vizate sunt în acord cu standardele RNCIS şi ale Colegiului Psihologilor din România (COPSI) privind profesia de psiholog/consilier şcolar 10. Evaluare Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10. Metode de evaluare 10.4 Curs Gradul de stăpânire a informaţiilor. Parcurgerea materialului bibliografic. Capacitatea de a aplica, de a transfera informaţiile în situaţii noi. Test docimologic 50% 10.3 Pondere în nota finală (%) 10.5 Seminar/ Laborator Parcurgerea materialului bibliografic propus. Asimilarea corectă şi acomodarea eficientă a informaţiilor prezentate. Capacitatea de a problematiza şi de a privi critic aspectele discutate. Capacitatea de a transmite în manieră clară şi sistematizată un conţinut teoretic. Prezentari seminar(30%), Portofoliu (0%) 50%

20 10.6 Standard minim de performanţă Media 5, obţinută din media aritmetică a notelor de la curs şi seminar. Data completării Titular de curs Titular de seminar 17 februarie 014 Conf. univ. dr. Dorina Sălăvăstru Conf. univ. dr. Dorina Sălăvăstru Data avizării in departament Director de departament Prof. univ. dr. Corneliu Eugen Hăvârneanu

21 FIŞA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi 1. Facultatea Facultatea de Psihologie şi Stiinţe ale Educaţiei. 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Master 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie Educaţională şi Consiliere/ Psiholog şcolar. Date despre disciplină.1 Denumirea disciplinei Practica de specialitate. Titularul activităţilor de curs Drd. Ana Grigore, prof. consilier şcolar, Vlase Manuela, prof..3 Titularul activităţilor de seminar consilier şcolar.4 An de studiu 1.5 Semestru.6 Tip de evaluare C.7 Regimul discipinei OB * OB Obligatoriu / OP Opţional 3. Timpul total estimat (ore pe semestru şi activităţi didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3. curs seminar/laborator Total ore din planul de învăţământ 4 din care: 3.5. curs seminar/laborator 4 Distribuţia fondului de timp 180 ore Studiu după manual, suport de curs, bibliografie şi altele 4 Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 4 Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 8 Tutoriat 14 Examinări 10 Alte activităţi Total ore studiu individual Total ore pe semestru Număr de credite 6 4. Precondiţii (dacă este ul) 4.1 De curriculum 4. De competenţe 5. Condiţii (dacă este ul) 5. De desfăşurare a seminarului/laboratorului Videoproiector, laptop, teste, planificări, programe şcolare şi psihopedagogice

22 6. Competenţe specifice acumulate Competenţe profesionale CP1. Aplicarea cunoştinţelor teoretice care fundamentează practicile de consiliere psihopedagogică CP. Exersarea deprinderilor de consiliere psihopedagogică individuală, de grup şi colectivă CP3. Proiectarea, desfăşurarea şi evaluarea unor activităţi de consiliere psihopedagogică individuală şi de grup CP4. Dezvoltarea capacităţilor reflexive prin analiza unor situaţii practice de consiliere psihopedagogică; Exersarea deprinderilor de oferire de feedback în sesiuni de analiză a unor activităţi de consiliere Competenţe transversale CT1. Dezvoltarea capacităţilor de colaborare în cadrul activităţilor de grup în cadrul elaborării unui proiect educaţional interdisciplinar, valorificând spiritul de echipă, tolerenţa, respectul în comunicarea si interacţiunea cu ceilalţi parteneri educaţionali şi spiritul autocritic CT. Utilizarea metodelor şi tehnicilor de învăţare pe tot parcursul vieţii CT3. Respectarea normelor de etică profesională 7. Obiectivele disciplinei (din grila competenţelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul general Să utilizeze în mod adecvat metodele de intervenţie psihopedagogică; Să fundamenteze din punct de vedere psihologic intervenţiile educaţionale; Să producă proiecte de consiliere psihopedagogică individuală şi de grup. 7.. Obiectivele specifice La finalizarea cu succes a acestei discipline, studenţii vor fi capabili să: Să utilizeze instrumentele de evaluare psihopedagogică pentru identificarea nevoilor de consiliere elevilor Să recunoască în diverse situaţii problematica psihoedagogică şi factorii determinanţi Să elaboreze strategii de consiliere psihopedagogică Să proiecteze strategii individualizate de depăşire a dificultăţilor de învăţare ale elevilor Să participe la elaborarea de studii şi rapoarte de cercetare Să argumenteze intervenţiile făcute în diferite situaţii din practica educaţională Să utilizeze tehnicile modificărilor de comportament în managementul clasei 8. Conţinut 8. Seminar / Laborator Metode de predare 1. Seminar introductiv (prezentare teme, sarcini de practică, condiţii de evaluare) explicaţie, conversaţie euristică Observaţii (ore şi referinţe bibliografice). Evaluarea psihosomatică a preşcolarilor 3. Proiectul de consiliere individuală a elevului studii de, 8 jocuri de rol, asistenţă la evaluare explicaţia, studii de 4 4. Oportunităţi şi limite ale consilierii individuale conversaţie euristică, dezabatere 4 5. Proiectul de consiliere colectivă a elevilor explicaţie, studii de 4 6. Analiza swot a consilierii colective conversaţie euristică, dezabatere 4 7. Analiza critică a activităţii de cosiliere psihopedagogică dezbaterea academică de tip Karl Popper 4

23 Participarea în calitate de asistent la diferite 8 activităţi în cabinetul de asistenţă Joc de rol, explicaţia 0 psihopedagogică Bibliografie Banea, S., Morăraşu, V.C., 009, Ghid de resurse practice pentru activităţile de consiliere şi orientare a elevilor, Performantica, Iasi; N., Lemeni, G., Mihalca, L., Mih, C., 005, Consiliere şi orientare, ghid de educaţie pentru carieră, activităţi pentru clasele I-IV, Editura ASCR, Cluj-Napoca; Lemeni, G., Porumb M., 004, Consiliere şi orientare, ghid de educaţie pentru carieră, activităţi pentru clasele V- VIII, Editura ASCR, Cluj-Napoca; Lemeni, G., Tarău, A., 004, Consiliere şi orientare, ghid de educaţie pentru carieră, activităţi pentru clasele IX-XII, Editura ASCR, Cluj-Napoca;Băban, A. 010, Consiliere şi orientare, ASCR Cluj Napoca, Asăndulesei, Vlasie et al, 005, Ghidul practic al dirigintelui, Taida, Iaşi, Vlasie, M. et al, 011, Şcoala non-violenţei - ghid metodologic pentru cadrele didactice, Spiru Haret, Iaşi, Belciu, M.-E. Et al, 011, Metode şi instrumente pentru dezvoltarea abilităţilor de viaţă la clasă, Paralela 45, Piteşti, Gulei, M.E., Serea, A., 011, Orientarea şi consilierea în carieră ghidul profesorului, Alternative Sociale, Spiru Haret, Iaşi; Gulei, M.E., Serea, A., 011, Orientarea şi consilierea în carieră manualul elevului, Alternative Sociale, Spiru Haret, Iaşi, 011; Jigău, M., Stănescu, D., 01, Consilierea elevilor, profesorilor şi părinţilor, Proiect POSDRU Temperament şi stil de învăţare, SNSPA, Facultatea de Comunicare şi Relaţii Publice, Cucoş, C. 010, Psihopedagogie pentru definitivat şi grade didactice, Polirom, Iaşi 9. Coroborarea conţinutului disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii, asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului Competenţele vizate sunt în acord cu standardele Colegiului Psihologilor din România (COPSI) privind profesia de psiholog/consilier şcolar 10. Evaluare Tip activitate 10.5 Seminar/ Laborator 10.1 Criterii de evaluare Formula notei finale: nota pentru cunoaşterea pieselor din portofoliu x50% +nota pentru conţinutul portofoliului x50%. Nota pentru conținutul portofoliului: 3 puncte pentru realizarea unui proiect de consiliere individuală pentru un dat de coordonator (la care am asistat sau cunoaştem evaluarea iniţială). Proiectul se va realiza şi susţine în mod direct în echipa de câte doi studenţi pe o durata de până la cinci şedinţe de o oră/ săptămână; puncte pentru realizarea unui proiect de consiliere colectivă pentru unul din domeniile Programei de Consiliere şi orientare puncte pentru participarea activă în calitate de asistent la activităţi de asistenţă psihopedagogică puncte prezentarea şi motivarea alegerii elementelor componente ale portofoliului 1 punct din oficiu; 10.6 Standard minim de performanţă Minimum 0 de ore de practică efecivă în specializarea consiliere psihopedagogică; Nota minimă 5 la colocviul de evaluare finală. 10. Metode de evaluare Prezenţa la practiă seminar (criteriu eliminatoriu) Colcviu de evaluarea finalăportofoliu (100%) 10.3 Pondere în nota finală (%) 50% Data completării Titular coordonator practică de specialitate 17 februarie 014 Drd. Ana- Nicoleta Grigore, Prof. Vlase Manuela Data avizării in departament Director de departament Prof. univ. dr. Corneliu Eugen Hăvârneanu