Inngangur 4. bekkur. Dans 4. bekkur

Transcription

1 Inngangur 4. bekkur Samskipti heimila og skóla fara fram á Mentor að mestu leiti og þar er einnig hægt að sjá heimavinnu, tilkynningar og fleira sem kennararnir vilja koma á framfæri. Foreldrar geta haft samband við kennara á viðtalstíma sem er einu sinni í viku, auk þess að hægt er að senda kennurunum tölvupóst. Heimanám er sent heim einu sinni í viku og er skilað 6 dögum síðar. Megináhersla heimanáms er að auka lestrarfærni nemenda. Nemendur lesa heima daglega upphátt og í hljóði og vinna ýmis verkefni í tengslum við lesturinn. Önnur heimavinna 2-3 verkefni á viku miða að því að þjálfa námsþætti sem verið er að læra í skólanum. Samræmd próf eru í október og í 4.bekk spreyta nemendur sig í íslensku og stærðfræði. List- og verkgreinar (textílmennt, heimilisfræði, myndmennt, tæknimennt, stuttmyndagerð og leiklist) eru kenndar í lotum. Loturnar skiptast upp í 7-8 vikna lotur og er árganginum öllum skipt upp í 6 hópa. Nokkrar vettvangsferðir eru farnar á skólaárinu. Mjólkursamsalan er heimsótt á vordögum. Nemendur gróðursetja trjáplöntur í samstarfi við Gróður fyrir fólk í landi Seltjarnarness við Bolaöldu. Seltjarnarneskirkja er heimsótt í tengslum við námsefni í kristnum fræðum. Starfsfólk skólans leggur sig fram við að koma til móts við einstaklinginn og tekið er tillit til stöðu nemenda við upphaf skólaárs og þær framfarir sem hver og einn tekur yfir árið. Þeir nemendur sem eiga í erfiðleikum með lestur fara til sérkennara 2-3 í viku. Einnig velja kennarar lestarbækur og námsbækur við hæfi. Sérkennari starfar með kennurum árgangsins og veitir leiðbeiningar og stuðning til að mæta þörfum hvers og eins. í 4. bekk Vitnisburður er gefinn í janúar og maí í tölustöfum. Námsgreinar sem gefið er fyrir eru: Lestur, skrift, stafsetning, móðurmál, bókmenntir, stærðfræði, enska, samfélagsfræði, náttúrufræði, kristin fræði, tónmennt, textílmennt, tæknimennt, heimilisfræði, myndmennt, leiklist, stuttmyndagerð, íþróttir og sund. Einstaklingsmiðað námsmat nemenda sem þurfa aðstoð eða frávik við próftöku, s.s. styttri próf, munnleg próf eða á einhvern hátt einfaldað próf, skal vera sérmerkt á vitnisburðarblaði þannig að stjarna er sett við námsgrein og neðst á blaðið kemur útskýring á hvað stjörnumerkt námsmat þýðir. Dans 4. bekkur Að nemendur æfi og læri grunnreglur í mannlegum samskiptum eins og þær nýtast á dansgólfinu. Að nemendur læri grunnspor í barnadönsum, samkvæmisdönsum, gömludönsunum og ýmsa hópdansa eins og disco, línudans ofl. Læri að bjóða upp Taki þátt í hreyfileikjum (gangi í röð, í hringi, læri hoppspor) Kunni skil á hægri og vinstri hæl og tá, fram og aftur.

2 Hlusti á tónlist með mismunandi tónfalli, hröð, hæg spor, skilgreini mismunandi dansstöðu/hald Ræll Skottís með hoppi Samba frumspor, whisk og daman snýr Enskur Vals: Hægri kassi og vinstri kassi báðir með snúningi Cha cha cha: Frumspor, alemana, New york, spot turn, hand to hand. Foxtrot: frumspor, rokk spor og promenade spor Línudanar: Electric slide og Tush Push. Blame it on the boogie, diskó dans. Sýnikennsla, dansað í pörum, hópdans og leikir. Ýmis tónlist Símat þar sem metin er færni, ástundun, framfarir og áhugi nemenda. Enska 4. bekkur Mikilvægt er að leggja áherslu á leik og skapandi vinnu í upphafi tungumálanáms hjá ungum börnum. Forsendur nemenda eru misjafnar og námsefni og kennsluaðferðir verða að vera sveigjanlegar til að mæta þörfum hvers og eins þannig að nemendur öðlast jákvætt viðhorf til tungumálsins. Mikilvægt er að örva máltilfinningu nemenda og þeir finni að þeir geti notað kunnáttu sína sér til gagns og ánægju. Gæta þarf þess að erlenda málið sé notað sem mest í kennslustundum og nemendur fái öll fyrirmæli á ensku. á að endurspegla markmið og leiðir námsins. Leggja þarf jafna áherslu á færniþættina fjóra og nauðsynlegt er að námsmat taki til allra þátta. Vægi ritunar og lesskilnings eykst verulega í 4. bekk og mikilvægt er að meta lesskilning út frá ólesnum texta og að nemendur fái tækifæri til að tjá sig skriflega um efni sem þeir þekkja. Lokapróf ætti ekki að hafa nema 50 % vægi á móti öðru mati. Hlustun Að nemandi skilji það sem fram fer í kennslustofunni á ensku, bæði í tali kennara og samnemenda. Að nemandi þjálfist í að nota efni, sem hlustað er á, í tengslum við aðra færniþætti t.d. í ferlisverkefnum.

3 Að nemandi þjálfist í að vinna markvisst með orðaforða. Lestur Að nemandi geti unnið með lesefni í tengslum við aðra færniþætti. Að nemandi geti fundið afmarkaðar upplýsingar í textum, í bókum, á geisladiskum eða Neti. Að nemandi þjálfist í að vinna með orðaforða í textum. Talað mál Að nemandi sé fær um að taka þátt í samskiptum innan kennslustofunnar, við kennara og samnemendur. Að nemandi geti tjáð sig munnlega um viðfangsefni í náminu á áheyranlegan hátt, t.d. í stuttum frásögnum, samtölum eða endursögnum. Ritun Að nemandi geti skrifað skipulega, skiljanlega og viðeigandi stutta, einfalda texta eftir fyrirmynd. Að nemandi þjálfist í að vinna markvisst með orðaforða í ritun. Að nemandi fái þjálfun í réttri stafsetningu algengra orða sem koma fyrir í námsefninu. Að kynna sig Skólastofan og skólinn Tölur Litir Fatnaður Stafrófið Líkaminn Fjölskyldan Dagur, mánuðir, árstíðir Veðrið Matur Dýr, gæludýr Tíminn Heimilið Áhugamál Fánar og lönd Áhersla er lögð á færniþættina fjóra og stuðst er við kennsluaðferðir eins og hópvinnu, paravinnu og einstaklingsvinnu. Nemendur vinna a.m.k. eitt hópverkefni þar sem nemendur þjálfast í samvinnu. Nemendur kynna verkefnin fyrir bekkjarfélögum.

4 Portofolio - Speak Out Portofolio - Work Out Enskar málfræðiæfingar A (Mál og menning) Ýmis námsspil Ýmis verkefni Vefslóðir Write right Verbatim Spell Readinga-z Enchanted learning Iceland in English Boggle s World Wacky Web Tales Many Things Headway Starfall Ensk málfræði Símat þar sem kennarinn metur virkni, samvinnu, frammistöðu nemenda í tímum og verkefnaskil. Notast verður við möppumat. Heimilisfræði 4. bekkur Að auka skilning nemenda á tengslum hollustu og heilbrigðis Að nemendur skilji tilgang þess að hjálpast að við heimilisstörfin og geri sér grein fyrir mikilvægi hreinlætis og reglusemi við heimilisstörf Að auka færni nemenda og vekja áhuga þeirra á að taka þátt í heimilisstörfum Að nemendur sitji til borðs og uppskeri ánægjuna af því sem þeir hafa gert sjálfir Að nemendur geri sér grein fyrir gildi góðrar umgengni á heimilinu Að nemendur öðlist þekkingu á helstu fæðutegundum og geti flokkað þær (fæðuhringurinn). Að nemendur fá þjálfun í að matreiða létta rétti. Að nemendur læri að þekkja algeng eldhúsáhöld. Að nemendur geri sér grein fyrir mikilvægi þess að neyta fjölbreyttrar fæðu úr öllum fæðuflokkum.

5 Almenn heimilisstörf eru tekin fyrir þar sem nemendur hjálpast að og læra góða umgengni. Fjallað er um helstu fæðutegundirnar og mikilvægi þeirra. Nemendur matreiða einfalda rétti. Kennt er í lotum og er árgangnum skipt upp í hópa. Hver hópur kemur 2 sinnum 80 mínútur í viku í u.þ.b. sjö vikur. Kennsla fer þannig fram að í upphafi hvers tíma koma nemendur og kennari saman í borðstofu og ræða viðfangsefni dagsins og bókleg verkefni unnin. Á eftir eru verkleg verkefni unnin í eldhúsi. Nemendur vinna yfirleitt tveir og tveir saman eða hver nemandi vinnur sjálfstætt. Hollt og gott 3. og 4. Auk þess vinna nemendur aukaverkefni sem kennarar hafa útbúið. Vinnusemi - áhugi Hönnun og smíði 4. bekkur Að nemendur geti beitt einföldum handverkfærum, hamar, sög, þjöl og rasp. Að nemendur kunni að pússa og vinna efni undir yfirborðsmeðferð. Að nemendur geti teiknað hlut sem þeir setja í samhengi við notkun og notagildi. Að nemendur sýni ábyrga umgengni og fari eftir reglum í smíðastofunni Að gera nemendur færa að nota almenn smíðaverkfæri sem hæfa aldri þeirra og þroska Að venjast réttri líkamsbeytingu

6 Nemendur vinna ýmis verkefni yfir veturinn má þar nefna krítartöflu, bíla, hreyfileikföng, snaga, spegil. Verkfæranotkun er stór hluti af námi nemenda og fá þeir að nota útsögunarsög, bakkasög, skerstokk, þvingu, sandpappír, pússiverkfæri, málunarverkfæri, hamar og brennipenna. Kennt er í lotum 4 tímar á viku í 7. vikur. Gerðar eru meiri kröfur um frágang og nákvæmni. Unnið er með stærri verk og eru samsett úr 5-10 hlutum, yfirborðsmeðferð og skreyting nokkuð frjáls (þó skylda að yfirborðsmeðhöndla). Verkefnin teiknuð upp og hönnuð með nemendum. Ávallt er gott rúm fyrir sköpunarþáttinn. Eitt skylduverkefni er í byrjun og svo val á fjölmörgum verkefnum. Þar sem gerð er krafa um að breyta og endurhanna hluta verkefnis eða verks í heild. Formgerð að verkefni er til staðar sem viðmið. Kynning á fjölmörgum verkefnum umfram það sem tilheyrir skylduverkefnunum. Einkunnargjöf er tvíþætt. Annars vegar er sjálfsmat nemenda. Nemendur skrá verkefni sem þeir búa til, úr hverju, gefa sér umsögn og kennari kvittar fyrir. Þeir gefa sér einnig einkunn fyrir hegðun, færni, ástundun og iðni. Kennari metur einnig færni, sjálfstæði, vandvirkni og afurðir. Einkunn er gefin í tölum á bilinu Íslenska 4. bekkur Lestur Að nemandi: auki orðaforða sinn, málskilning og lesskilning með fjölbreyttum verkefnum geti gert munnlega og skriflega grein fyrir efni sem hann hefur lesið. nái tökum á því að lesa fyrirmæli og fara eftir þeim geti lesið upphátt, á viðunandi hraða, skýrt og áheyrilega velji sér bækur af skólasafni til að lesa sér til ánægju Lestrarhraði, lesskilningur og málvitund.

7 Sögur lesnar og unnin verkefni. Lestrarsprettur er tvisvar yfir veturinn. Frjáls lestur daglega, bæði í skóla og heima. Nemendur eru hvattir til þess að lesa sem mest eftir getu hvers og eins. Lesum meira saman. Ýmsar lestrarbækur, fræði- og sögubækur. Hraðlestrarpróf 3-4 sinnum á vetri. Lesskilningspróf. (LH 60) Framsagnarpróf að vori hjá þeim nemendum sem náð hafa 8 eða meira í einkunn í hraðlestrarprófi. Talað mál og framsögn. Að nemandi þjálfist í að tjá sig frammi fyrir bekkjarfélögum sínum s.s. upplestur, ljóðaflutning, endursögn. Að nemandi geti sagt frá hvernig hann komst að tiltekinni niðurstöðu og rökstutt hana. Að nemandi geri sér grein fyrir þeim reglum sem gilda þegar margir þurfa að tjá sig í einu og fari eftir þeim. Tjáning, samskipti við bekkjarfélaga og virðing þeirra á milli. Upplestur á eigin sögum Flutt ljóð Verkefni sem þjálfa nemendur í að koma orðum að hugsunum sínum án þess að þau séu sett á blað áður. Skinna (lesbók), skáldsögur, fræðibækur.

8 Virkni í kennslustundum. Hlustun og áhorf Að nemandi hlusti á upplestur á sögum og ljóðum. Að nemandi horfi á fræðslu- og skemmtiefni. Að nemandi geti endursagt eða svarað spurningum varðandi efni sem hann hefur hlustað eða horft á. Að nemandi geti fylgst með og tekið þátt í umræðum. Áherslur eru á virka og gagnrýna hlustun og þjálfun í greina aðalatriði í því sem fjallað er um. Nemendur hlusta á hvern annan lesa sögur og ljóð. Nemendur horfi á myndbönd og vinni með efni þeirra. Nemendur hlusti á hljóðsnældur Myndbönd. Námsgreinatengt efni. Ýmislegt efni frá nemendum sjálfum komið eins og sögur og ljóð. Símat þar sem byggt er á færni, framförum og virkni í tímum. Bókmenntir og ljóð Að nemendur kynnist fjölbreytilegum ljóðum, rímuðum og órímuðum. Að nemendur læri ljóð utanbókar, flytji þau, skrifi og myndskreyti

9 Að nemendur frumsemji ljóð. Að nemendur geti lesið sögur, ævintýri, þjóðsögur, dæmisögur, gamansögur og stuttar bækur. Nemendur kynnast ljóðum eftir íslenska höfunda. Ýmis ljóðaform eru kynnt fyrir nemendum og þeir spreyta sig við ljóðagerð. Þjóðsögur eru teknar fyrir og nemendur kynnast einkennum þeirra. Nemendur læra ljóð með því að flytja þau, læra utanbókar og myndskreyta. Nemendur semja ljóð og læra þannig einföld ljóðaform. Þjóðsögur eru lesnar og verkefni unnin í tengslum við sögurnar. Mat á verkefnum, virkni og ljóðaflutningi. Lesum meira saman Valin ljóð úr Ljóðsprotum og öðrum bókum. Valdar þjóðsögur og smásögur. Ritun Að nemandi þjálfist í að stafsetja rétt með fjölbreyttum verkefnum með áherslu á samfellt mál. Að nemendi viti að setning hefst á stórum staf og henni lýkur með punkti. Að nemandi læri að fara eftir stafsetningarreglum t.d. einfaldir og tvöfaldir samhljóðar, n- og nn-reglunni og -ng og nk reglan. Að nemandi þjálfist í að koma hugsunum sínum í ritað og mælt mál. Að nemandi semji sögur og ljóð. Að nemandi geri sér grein fyrir hugtökum eins og upphaf, meginmál og lokaorð í frásögnum. Að nemandi hugi að uppsetningu efnis s.s. fyrirsögn, spássíu og greinarskilum. Að nemandi þjálfist í að skrifa póstkort og sendibréf. Að nemandi læri að greina aðalatriði í texta og þjálfist í að gera útdrætti, skrá efni munnlegra og/eða skriflegra frásagna. Að nemandi kynnist tölvuritvinnslu sem hjálpartæki við ritun og átti sig á íslenska starfófinu á lyklaborði og kynnist tölvusamskiptum.

10 Að nemandi dragi rétt til stafs, tengi rétt og hlutföll stafa séu rétt. Að nemandi þjálfi tengiskrift og noti hana ávallt. Að nemandi vandi sig og temji sér snyrtileg vinnubrögð. Að nemandi geti skrifað tengda skrift eftir forskrift, skrifi skýrt og greinilega, vandi allan frágang og hafi náð góðum skriftarhraða. Að nemandi þjálfist í að nota orðabækur. Stafsetningarreglur, uppsetning og skráning texta, upphaf, meginmál og lokaorð. Fyrirsögn, spássía og greinarskil. Útdrættir, frjáls ritun. Tölvuritvinnsla kynnt sem hjálpartæki við ritun. Nemendur fá þjálfun í tengiskrift og mikil áhersla er á snyrtilegan frágang. Skrifa eftir upplestri. Nemendur búa til sínar eigin sögur. Sóknarskrift. Nemendur vinna í verkefnabókum. Skrifa í skólanum eftir forskrift. Lesum meira saman, Skinna verkefnabók 1 og 2, Orðaskyggnir, sögubók, ritunarverkefni, stafsetningaræfingar og ýmis verkefni á vef. Skrift 5 og 6. Æfingarbók 1 með forskrift Stafsetningarkannanir mánaðarlega sem gilda 50% á móti lokaprófi. Skriftarpróf í janúar og maí gilda 50% á móti skriftarbókum. Málfræði Nemandi þekki mun sérhljóða og samhljóða. Nemandi þekki hugtökin samheiti og andheiti. Nemandi vinni með nafnorð, sérnöfn, samnöfn, kyn, tölu og fall.

11 Nemandi þekki greini nafnorða. Nemandi þekki mun samnafna og sérnafna og geti nýtt sér þá þekkingu við stafsetningu. Nemandi þjálfist í að búa til samsett orð. Nemandi læri að þekkja muninum á orðflokkunum nafnorð, sagnorð, og lýsingarorð Nemandi læri stigbreytingu lýsingarorða og nútíð og þátíð sagna. Nafnorð og einkenni þeirra, greinir, kyn, tala, fall. Sérhljóði, samhljóði. Stafrófið. Samheiti, andheiti, samsett orð og einföld orðflokkagreining. Stigbreyting lýsingarorða og nafnháttur, nútíð og þátíð sagna. Nemendur vinna ýmis málfræðiverkefni. Áhersla er á að nemendur skrifi réttan texta og nýti sér þær reglur í málfræði sem þeir hafa lært. Málrækt 1 + leshefti, Skinna verkefnabók I og II, ljósrituð móðurmálsverkefni og ýmis verkefni. Málfræðipróf í janúar og maí sem gilda 50% á móti öðrum verkefnum nemenda. Íþróttir 4. bekkur Að efla líkamlegan þroska og almenna hreyfiþjálfun nemenda Að koma til móts við leik-og hreyfiþörf nemenda Að fá nemendur til að vinna saman og örva hugmyndaflug þeirra Að efla siðgæðis,-félags-og tilfinningaþroska Að ýta undir sjálfstraust,viljastyrk og árverkni nemenda Að læra að fara eftir reglum Að nemendur fái þjálfun í notkun ólíkra áhalda Að nemendur taki þátt í hreyfifimi og íþróttaiðkun utanhúss Að fræðast um líkamsrækt og heilsuvernd.

12 Almenn hreyfiþjálfun. Þjálfun í notkun áhalda. Að stuðla að alhliða þroska nemenda, efla heilsufar og afkastagetu og vekja áhuga á reglubundinni íþróttaiðkun og líkamsrækt. Þjálfa félagsfærni og að fara eftir reglum. Leikir skipa háan sess í kennslunni, einfaldir og auðskiljanlegir. Verkefnin eiga að vera fjölþætt og reyna á hina ýmsu þætti almenns hreyfináms. Ágúst, sept., maí og júní eru ætlaðir fyrir útileikfimi. Tímafjöldi og kennsluaðstæður Tvær kennslustundir á viku alls 80 mín. Kennt er í Íþróttamiðstöð Seltjarnarness. Í 4. bekk þurfa nemendur að fara í sturtu eftir íþróttatíma. Nemendur eiga að koma með sérstök íþróttaföt með sér í tímana og vera með handklæði. Í íþróttatímum eiga nemendur að vera í íþróttaskóm, mega vera berfættir eða í sérstökum sokkum með gúmmíi undir. Í ágúst, september, maí og júní eru börnin í í íþróttum utandyra ef veður leyfir og koma með sérstök útiíþróttaföt. Eftir útitíma eiga nemendur að fara í sturtu. Nemendur fá einkunn í tölustöfum að vetri og að vori. Í umsögninni eru hafðar til hliðsjónar þær kannanir sem gerðar eru yfir veturinn ásamt hegðun, áhuga, virkni og færni nemenda. Kennari leggur að mestu huglægt mat á þessa hluti. Auk þess er símat (stöðluð próf). Kristinfræði 4. bekkur Nemandi læri um líf og starf Jesú Krists og kristna siðfræði. Nemandi þekki frásögnina af atburðum hvítasunnudags og geri sér grein fyrir merkingu þeirra fyrir kristna kirkju. Nemendi kynnist kirkjumunum og notkun þeirra. Nemandi þroski með sér tillitsemi og nærgætni í samskiptum. Fjallað er um líf og starf Jesú Krists og almenna kristna siðfræði. Nemendur fræðast um kirkjumuni í sinni sóknarkirkju. Bókin lesin, umræður og vinnubókablöð tengd viðfangsefninu. Heimsókn í kirkju til að fræðast um gripi tengda helgihaldinu. Myndbönd sýnd. Fyrir jólaskemmtun setja nemendur upp helgileik fyrir aðra nemendur skólans og læra jafnframt um kristilegan boðskap jólanna.

13 Birtan og vinnubók. Ýmis verkefni. Vinnubók nemenda metin ásamt virkni í umræðum og verkefnum. Leikræn tjáning 4. bekkur Að nemendi þekki og geti unnið með aðferðir (orðaforða) leikrænnar tjáningar setja sig í spor annarra hlustun leikara og eftirtekt spinna (hver, hvar, hvað) skilji mikilvægi JÁ og noti JÁ í spuna vera djörf og vera jafnframt glöð skilja og nota tengsl leiks og alvöru Skynji tengsli þessara þátta við nám og daglegt lífi. Að nemandi þjálfist í að tala hátt og skýrt. Að nemendur noti/viðhaldi röddinni sem opinni tjáningarleið fyrir allar tilfinningar Að nemendur virði, hlusti og taki eftir þegar aðrir eru að vinna eða tala Að nemendur læri utanbókar og flytji sérsniðin örleikrit, á eigin forsendum Að nemendur finni sig tilheyra hópnum og skólanum í heild Að nemendur noti látbragð og myndmál (oft í hermileik eða kyrrmyndum) Að nemendur geti notað gleði og dirfsku sem tæki til framfara Að kynna/þjálfa gegnum spuna/spunaæfingar/þrautalausnir, félagslega færni Læra að nota agaðar vinnuaðferðir (skapandi hömlur) til að frelsa og viðhalda sköpunarkrafti Leiklist er kennd sem sjálfstæð námsgrein/listgrein frekar sem kennsluaðferð annarra námsgreina (þverfagleg). Kennslan samþættir þó uppeldis og menntamarkmið 2. greinar grunnskólalaga. Kynntar eru helstu aðferðir leikrænnar tjáningar með áherslu á spuna. Félagsfærni er þjálfuð. Unnið er markvisst með sjálfstraust og framkomu og að sleppa ímyndunaraflinu lausu. Nemendur fá þjálfun í að beita röddinni (t.d. herma eftir dýrum og þannig viðhalda djúpri öndun og stuðningi). Gengið er út frá meðfæddri styrkri rödd, öndun og stuðningi sem er öllum eiginleg en tapast oft niður. Félagsfærni er þjálfuð t.d. þegar nemendur vinna með þrautalausnir og spuna í hópum.

14 Hver námshópur fær eina 7 vikna lotu á skólaárinu, oftast með níu nemendum úr árgangi, í áttatíu mínútur, tvisvar í viku. Í gegnum formlegar athafnir, æfingar, örleikrit, leiki og spuna eru nemendur þjálfaðir í að taka eftir, bregðast við, gefa og þiggja og að vera hér og nú í augnablikinu. Samvinna, hlustun og eftirtekt er markvisst þjálfuð í gegnum spuna. Einnig eru leikrit, látbragð og kyrrmyndir notaðar til að ná settum markmiðum. Handrit örleikrita. Stólar Einföld hljóðfæri. Matslisti sjálfsmats Kennari metur atriði er varða þátttöku og með því að bera saman getu við upphaf og endi lotu og stigvaxandi getu frá eini lotu til annarrar. Virk þátttaka, athygli og hlustun eru talin mikilvægust (því þau leiða óhjákvæmilega af sér framfarir) og koma því til einkunnar. Kennari notar gátlista (grundvallar stöðumat) þar sem hann skrifar hjá sér getu í upphafi og fylgist með framförum á öðrum gátlista (símat) eftir föngum. Kennari kynnir nemendum markmið og minnir á með munnlegri endurgjöf jafnóðum. Nemendur gera einnig sjálfsmat sem kennari hefur til hliðsjónar við endanlegt mat. Kennari þróar einstaklingsmiðuð þrepamarkmið (stigvaxandi sniðmát) sem kortleggur markmið og framvindu ár frá ári. Lífsleikni Að nemandi: virði og átti sig á tilgangi leikreglna í mannlegum samskiptum. geti sett hugtakið jafnrétti í margbreytilegt samhengi. geti tjáð hugsanir, skoðanir, tilfinningar og væntingar. læri leiðir til að efla samskiptafærni sína sem felur m.a. í sér: o tileinka sér færni í samvinnu o sýna tillitssemi o bera virðingu fyrir sjálfum sér og öðrum o setja sig í spor annarra hlusta á aðra og sýna kurteisi sýni frumkvæði og sköpun í vinnubrögðum. viti hvað átt er við með markmiðum og hvernig fólk notar markmið til að ná því sem að er stefnt. þekki líkamlegar þarfir sínar fyrir næringu, hvíld, hreyfingu og hreinlæti og leitast við að koma til móts við þær. sé fær um að túlka mismunandi tilfinningar.

15 sé fær um að setja sér markmið að eigin frumkvæði, t.d. hvenær hann ætlar að ljúka við heimanám eða að taka til. kunni umferðarreglur og þekki umferðarmerki fyrir gangandi vegfarendur þekki vel öruggustu leið sína í skólann og beri sig rétt að við gangbrautir og götuljós kynnist þjónustu almenningsvagna geri sér grein fyrir hættum á heimili sínu og í nágrenninu og hvernig best er að bregðast við geti greint frá stofnunum, þjónustuaðilum og verslunum í grenndarsamfélaginu Læri að lesa og nýta sér leiðbeiningar á skiltum Þjálfist í notkun reiðhjóls á göngustígum og í umferðinni Nemendur læra leikreglur í mannlegum samskiptum, læra að túlka mismunandi tilfinningar og fá þjálfun í að koma skoðunum sínum á framfæri. Áhersla er á að efla samskiptafærni nemenda. Nemendur læra að þekkja líkamlegar þarfir og átta sig á sérstöðu annarra. Þeir fá æfingu í að setja sér markmið og fylgja þeim. Lögreglan heimsækir árganginn með fræðslu um skyldubúnað reiðhjóla og hjálmanotkun. Unnin eru verkefni um umferðarreglur og hjólreiðar (hjólaþrautir) Umræður, þjálfun í að koma fram með því að lesa og tjá sig upphátt fyrir bekkinn. Æfingar og leikir. Hjólaþrautir á Valhúsahæð Hjólaferðir og þrautabrautir CLIM leikir Birtan (Kristin fræði) Valdar bækur úr bókaflokki Sigrúnar Aðalbjarnardóttur Engin próf eru tekin en vinna nemenda og virk þátttaka í hópvinnu er metin. Myndmennt 4. bekkur Nemandi þekki hvernig hægt er að skapa rými á tvívíðum fleti, myndbyggingin: forgrunnur, miðgrunnur og bakgrunnur Nemandi læri einfalda aðferð við að gera fjarvíddarmynd Nemandi vinni með andstæðuliti, ljós og skugga og heita og kalda liti. Nemandi geri eitt verkefni með öðrum, taki tillit til annarra Mynsturgerð, mjúkar og harðar línur

16 Nemandi þekki einn til tvo íslenska listamenn og verk hans eða þeirra. t.d. væri gott að fara á Ásgrímssafn Nemandi geti lýst munnlega áhrifum sínum sem hann verður fyrir.dæmi: Hvernig verkar myndin á mig? Hvað ef allir litir sem eru bláir í verkinu, væru rauðir? Nemendur vinna með leir Farið er í myndbyggingu, fjarvíddarmyndir, andstæðuliti og mynsturgerð. Nemendur kynnast íslenskum listamönnum og fá þjálfun í því að lýsa áhrifum sínum af einstökum verkum. Myndmennt er kennd í lotum. Kennari leggur inn þau hugtök sem unnið er með hverju sinni. Oftast fá nemendur einstaklingsverkefni en vinna líka saman með því að hjálpast að. Nemendur skoða listaverkabækur og fara á Netið til að skoða vefi ýmissa listasafna út um allan heim. Myndlist I og II Nettengd tölva. Ritföng Leir Í upphafi hverrar lotu er nemendum gerð grein fyrir viðfangsefnum sem lögð verða fyrir. Fylgst er með nemendum hvernig þeir vinna og leysa þau verkefni sem lögð eru fyrir. Viðfangsefnin eiga að krefjast ólíkra aðferða og úrlausna. Kennari skráir hjá sér í dagbók um gengi nemendanna og virkni, áhuga, framfarir og verkefnaskil. Þegar árangur er metinn þarf að taka tillit til ástundunar, samstarfshæfni, skilnings og framfara. Sýnilegur árangur segir ekki nema að ákveðnu marki um gengi nemenda. Formlegt námsmat er í lok hvorrar annar. Þá er farið yfir verkefni sem nemendur hafa gert og gefinn vitnisburður í tölustöfum. Náttúrufræði 4. bekkur Nemandi þroski með sér virðingu og samkennd með lífi, náttúru og umhverfi. Nemandi fái tækifæri til að njóta útiveru, skynja náttúrufegurð og taka afstöðu til náttúruverndar. Eðlisvísindi Gera tilraunir með leysni efna í vatni s.s. salt, sykur og kaffi Geri tilraunir um áhrif mismunandi hitastigs á leysni, t.d. með því að setja sykur, salt eða tepoka í kalt vatn og heitt

17 Geri tilraunir með hvað gerist með hluti af mismunandi lögun þegar þeir eru settir á vatn, s.s. kubba, báta, laufblöð Finni út hvaða lögun af leir flýtur best Fjalli um hvers vegna það er mikilvægt að spara orku og endurvinna hluti Geri sér grein fyrir hvernig við spörum orku. Jarðvísindi Þekki muninn á sól og reikistjörnum Geri athuganir á útliti tungls í einn tunglmánuð Ræði um lífsskilyrði á öðrum plánetum og tunglinu Ræði um geimferðir út frá - sögu tunglferða mannsins - mögulegri þróun - tækninotkun Athugi efni sem ekki sundrast í náttúrunni og fjalli um afleiðingar þess og gildi endurvinnslu og endurnýtingar Ræði um núverandi og mögulega nýtingu fallvatna Lífvísindi Geri sér grein fyrir því hvaða breytingar í náttúrunni tengjast árstíðaskiptum, t.d. snjókoma, vorkoma, vöxtur plantna og lauffall Ræði hvað verður um laufblöð og dauðar lífverur í náttúrunni Ræði eða athugi hvaða áhrif snjór hefur á gróður Ræði hvernig ólíkar dýrategundir annast afkvæmi sín Nemendur gera ýmsar tilraunir s.s. með leysni efna í vatni, áhrif mismunandi hitastigs, með lögun hluta. Fjallað er um orkusparnað og endurvinnslu hvaða efni sundrast ekki í náttúrunni og afleiðingar þess. Nemendur fræðast um geimferðir, sólina og reikistjörnurnar og lífskilyrðin á tunglinu og öðrum plánetum. Farið er í breytingar í náttúrunni varðandi árstíðarskipti og hvernig mismunandi dýrategundir annast afkvæmi sín. Samlestur, umræður, hópaverkefni, vinnublöð, skapandi vinna og vettvangsferðir. Náttúran allan ársins hring. Komdu og skoðaðu himingeiminn.

18 Ýmsar fræðibækur s.s. um fugla, fiska og himingeiminn. Lífsferlar fyrir bekk (gagnvirkt efni, námsgagnastofnun) Fræðslustígur Valdar tilraunir Efni á vefnum Vettvangsferðir Fjöruferð Fræðasetrið í Gróttu Gönguferðir um nágrennið Í vetur verður gerð tilraun með nýja tegund af námsmati, námsatsmöppur (portfolio). Nemendur safna verkefnum samkvæmt ákveðnu skipulagi í möppurnar. Kennari sendir möppuna heim með umsögn a.m.k. tvisvar sinnum á önn. Þá gefst foreldrum og nemendum einnig kostur á að meta verkefnin. Samfélagsfræði 4. bekkur Nemendur beri saman fjölskyldulíf hér á landi nú við það sem gerist annars staðar og á öðru tímaskeiði sögunnar. Nemendur þekki fáein atriði íslenskrar skólasögu, svo sem heimafræðslu, farskóla og heimavistarskóla. Nemendur þekki íslenskar þjóðsögur og lesi úr þeim fróðleik um íslenska þjóðtrú og þjóðhætti fyrr á öldum. Nemendur geti borið saman það sem er líkt/ólíkt t.d. í húsakosti, klæðaburði, mataræði, heimilislífi, menntun leikjum barna, siðum og venjum, nú og á öðru tímaskeiði, t.d. á síðustu öld. Nemendur kynnist norrænum goðsögum t.d. um hamar Þórs, Útgarða-Loka og Miðgarðsorm. Nemendur geri sér grein fyrir að sögunni er skipt niður í tímabil, t.d. landnámsöld. Nemendur þekki mismunandi leiðir til að afla sér upplýsinga, t.d. í bókum, dagblöðum, á Netinu.

19 Nemendur fái innsýn í söguna í gegnum bókmenntir, svo sem þjóðsögur og Íslendingasögur. Nemendur komi kunnáttu sinni á framfæri munnlega og skriflega og/eða með annari tjáningu. Nemendur læri að nota efnisyfirlit og atriðisorðaskrá í kortabókum til að finna tilteknar upplýsingar. Nemendur átti sig á hreyfingu jarðar umhverfis sólu og að hún veldur árstíðaskiptum. Nemendur skilji að útlit tunglsins fer eftir afstöðu jarðar, tungls og sólar. Nemendur bera saman líf fólks á Íslandi áður fyrr og á okkar tímum. Nemendur kynnast þjóðsögum og norrænum goðsögum. Nemendur læra mismundi leiðir við upplýsingaöflun. Fjallað er um himingeiminn. Hópvinna og einstaklingsverkefni. Nemendur búa til bók þar sem þeir safna öllum verkefnunum saman. Lögð er áhersla á skapandi vinnu. Ísland áður fyrr - Fjölskyldan Ísland áður fyrr - Heimilið Komdu og skoðaðu - Landnámið Í vetur verður gerð tilraun með nýja tegund af námsmati, námsatsmöppur (portfolio). Nemendur safna verkefnum samkvæmt ákveðnu skipulagi í möppurnar. Kennari sendir möppuna heim með umsögn a.m.k. tvisvar sinnum á önn. Þá gefst foreldrum og nemendum einnig kostur á að meta verkefnin. Vettvangsferðir Þjóðminjasafnið Læknasafnið

20 Stærðfræði 4. bekkur Nemandi leysi þrautir þar sem beita þarf útreikningum Nemandi vinni með tímareikninga, tímaáætlanir og lesi úr einföldum töflum Nemandi vinni með staðaleiningarnar m og sm, l og dl, g og kg. Nemandi leysi verkefni úr daglegu umhverfi sínu þar sem þarf að leggja saman, draga frá, margfalda eða deila til að finna lausn Nemandi þjálfist í að finna ólíkar leiðir við lausn verkefna Nemandi læri að námunda tölur Nemandi noti þekkingu á tugakerfinu við lausn dæma Nemandi fáist við skiptingu þar sem afgangur verður Nemandi noti stærðfræðileg hugtök til að lýsa hlutum eða fyrirbæru Nemandi þjálfist í að giska á lausnir og prófa þær Nemandi skoði mynstur í margföldunartöflum Nemandi leysi einföld dæmi þar sem eyður eru notaðar til að tákna óþekkta stærð í jöfnu Nemandi teikni flatarmyndir, s.s. þríhyrninga og rétthyrninga og geti fundið flatarmál og ummál þeirra Nemandi þjálfist í að nota víxlreglu í samlagningu og margföldun Þrautir, tímareikningar, mælieiningar, námundun, tugakerfið, reikniaðgerðirnar fjórar, mynstur, jöfnur, flatarmál, ummál og víxlregla. Nemendur fá þjálfun í að útskýra sínar lausnir og nota fjölbreyttar aðferðir við lausn dæma. Innlögn frá kennara, einstaklingsverkefni, hópvinna (getuskiptir stærðfræðihópar), hlutbundin vinna, þrautir, sýnikennsla. Unnið með tölvuforrit. Eining 7 og 8. Við stefnum á deilingu Viltu reyna? Blár, Svartur hvítur og fjólublár. Stjörnubækur Verkefni fyrir Vasareikna, 4. hefti eða eftir getu hvers og eins. Ýmis konar þrautavinna. Ýmis stærðfræðiforrit ætluð fyrir miðstig.

21 Kannanir eru lagðar fyrir eftir hvern námsþátt og gilda þær 60% á móti prófi í janúar og maí. Sund 4. bekkur Nemandi fái markvissa sundkennslu og verði færir um að bjarga sjálfum sér sem og öðrum. Nemendi öðlist skilning á mikilvægi reglubundinnar sundiðkunar og nýti sér það til heilsuræktar og yndisauka þegar fram líða stundir. Bringusund, skólabaksund, skriðsund og stunga. Kennslan skal byggð upp með viðeigandi stíganda og stefnt skal að því að nemendur nái 4. sundstigi í lok námskeiðsins. 4. sundstig a) 25 m bringusund b) 15 m skólabaksund c) 12 m skriðsund með eða án hjálpartækja d) 12 m baksund með eða án hjálpartækja e) Stunga úr kropstöðu af bakka Í lok námskeiðsins taka nemendur 4. sundstig. Textílmennt 4. bekkur Að nemandi fái þjálfun hagnýtra vinnubragða svo að hann verði sjálfbjarga í verki og öðlist raunhæft mat á handverki. Að nemandi þjálfist í undirstöðu aðferðum og tækni fagsins og hafi byggt upp sjálfstraust til þess að leysa verkefni innan greinarinnar á sjálfstæðan hátt. Að nemandi hafi á valdi sínu ákveðna þekkingu og verktækni til að koma hugmynd í verk. Að nemandi öðlist hæfni til samstarfs við aðra þar sem um sameiginleg verkefni er að ræða. Að nemandi fái í gegnum skapandi vinnu raunverulega reynslu og yfirsýn yfir ferlið frá hygmynd til útfærslu.

22 Uppfitjun, garðaprjón, affelling, sauma saman prjónles, krosssaumur, létt úttalning, dúskagerð, einföld útsaumsspor, ullarvinna. Efnisfræði, hópvinna, samvinna. Valið er úr þessum verkþáttum. Innlögn, sýnikennsla og einstaklingsvinna. Bækur, blöð, verklýsingar, efni, áhöld o.fl. Sanngjarnt mat tekur til fjölmargra þátta. Það veitir nemendum og foreldrun upplýsingar um árangur. Sýnilegur árangur í fullgerðum munum segir ekki nema að ákveðnu marki til um gengi nemandans. Í lokanámsmati skal huga að þáttum eins og framförum, sjálfstæði, frumkvæði, ástundun, vinnubrögðum og samstarfshæfni. Hvort sem notuð er skrifleg umsögn, tákn eða tölulegt mat er mikilvægt að námsmatið sé ekki eingöngu kennaramat heldur fái nemendur frá upphafi leiðsögn í að meta eigin frammistöðu og verk á raunhæfan hátt og taki þar með þátt í ábyrgðinni sem fylgir námsmatinu. Sjálfsmat þjálfar nemendur í gagnrýninni hugsun og gefur þeim tækifæri til að tjá sig. Gefin er einkunn í tölustöfum við lok hvorrar annar. Tölvunotkun 4. bekkur Tölvunotkun og upplýsingatækni er þverfagleg námsgrein. Áhersla er lögð á að kenna og leiðbeina nemendum um aðferðir og tækni við öflun, úrvinnslu og miðlun upplýsinga í tengslum við annað nám nemenda. Umsjónarkennarar, skólasafnskennari og kennari í upplýsingamennt vinna því að samþættingu markmiða upplýsingamenntar og annarra námsgreina í upplýsingaverkefnum. Nemendur fá kennslu í stuttmyndagerð (u.þ.b. 7 vikur, 4 kennslustundir á viku) og verður megin þema í ár fuglar. Auk þess hafa umsjónarkennarar aðgang að tölvuveri með nemenum sínum. Mikilvægt er að nemendur nái undirstöðuatriðum í ritvinnslu og geti nýtt kunnáttu sína við verkefnavinnu í mismunandi námsgreinum. Einnig að nemendur læri rétta fingrasetningu og þjálfist í að leita og notfæra sér efni af Netinu. Nemendur læra að nota tölvupóst. Mikilvægt er að nemendur læri að temja sér þær umgengniseglur sem gilda í tölvuverum. Leggja skal áherslu á að nemendur temji sér rétta líkamsbeitingu við vinnu á tölvur. Unnið er með eftirfarandi efnisþætti: ritvinnsla í Word, að vista og opna skjal, setja inn mynd í skjal. Áhersla lögð á að nota teikniforrit, Paint eða Paint.net. Kennt að nota Outlook póstforritið. Unnið með Power Point í tengslum við aðra verkefnavinnu.

23 Innlögn frá kennara og sjálfstæð vinna nemenda þar sem nemendur læra á tölvur í sameiginlegum- og einstaklings verkefnum í tölvuveri og í skólastofum. Lögð er áhersla á notkun kennsluforrita og að tengja þau við námið inni í bekk. Tölvunotkunin er fléttuð inn í sem flestar námsgreinar. Word. Outlook Ýmis kennsluforrit. Verkefni fyrir þjálfun á lyklaborð tölvu. Ritfinnur. Netið. Teikniforrit. Power Point. Stuttmyndagerð Vinnusemi í tímum, mat á verkefnum, símat. Tónmennt 4. bekkur Að vekja og efla áhuga nemenda á tónlist og tónlistariðkun Að efla sköpunargáfu nemenda og auka þekkingu þeirra á tónlist og því sem henni tengist Að nemandi syngi í hóp fjölbreytt sönglög og þulur Að nemandi þekki og leiki á einföld skólahljóðfæri Að nemandi semji einföld mynstur á skólahljóðfæri Að nemandi vinni með hryn, takt, sterkt og veikt form Að nemandi geti hreyft sig frjálst og óheft eftir tónlist Að nemandi sé fær um að taka þátt í hreyfileikjum og dönsum Nemendur læra ýmis sönglög og samhæfing og rödd þeirra er þjálfuð. Nemendur kynnast einföldum skólahljóðfærum. Nemendur þjálfast í að hlusta á tónlist og kynnast 12 tónskáldum. Nemendur læra um nótnagildi ásamt því að semja hljóðverk. Áhersla er á hreyfingu og dans í tengslum við tónlist. Sönglög kennd ýmist út frá texta, laglínu eða hljómfalli og hreyfingu. Hlustun er mikilvægur þáttur í tónlistarnámi og fer engin tónlistarvinna fram á hlustunar. Í þessum árgangi er unnið bingó,,hlustað og teiknað þar sem þau læra að þekkja 12 tónskáld, tónverk þeirra og stíla. Í gegnum hljóðfæri verður samhæfing nemandans þjálfuð og einnig þættir eins og að vera samtaka, koma inn á réttum stað og hlusta á aðra. Kennd verða grunnhugtök tónfræðinnar s.s. nótnagildi. Skapandi einstaklings- og hópvinna þar sem samin verða hljóðverk og leikverk í fyrirframgefnu formi og þau skráð. Mikið er unnið með líkamann, hreyfingu og dans.

24 Ýmis tónlist. Skólahljóðfæri. Geisladiskar og ýmis verkefni. Vinnueinkunn, próf og sjálfsmat. Upplýsingamennt 4. bekkur Nemendur viti að fræðsluefni á safninu er flokkað eftir ákveðnu kerfi (Dewey) og læri grunnatriði um uppröðun skáldrita Nemendur þekki hlutverk einstakra hluta bókar, s.s. bókarkápu, kjalar, titilsblaðs, efnisyfirlits, atriðisorðakrár Nemendur geti leitað eftir efnisyfirliti og atriðisorðaskrá Nemendur kunni að nota orðabækur Nemendur kunni að leita á margmiðlunardiskum eftir efnisorðum eða myndum Nemendur geti leitað eftir efnisorðum á Interneti eða vef skólans Nemendur geti fundið lykilorð í texta og endursagt aðalatriði Nemendur læri grunnatriði í heimildavinnu; það felur í sér að nemandi geti: - mótað spurningar út frá efni - nálgast þau gögn sem þarf að nota - aflað heimilda, flokkað, greint og varðveitt á skipulegan hátt - unnið úr upplýsingum og raðað saman efni þannig að það myndi eina heild - gert grein fyrir niðurstöðum sínum - skráð heimildir Nemendur þekki ýmsar greinar bókmennta Nemendur þekki nokkuð vel til helstu íslenskra og erlendra barnabókahöfunda og verka þeirra Nemendur hafi kynnst nokkrum greinum vísinda, lista, tækni og verkmennta á skólasafninu Nemendur viti hvað hugtakið höfundarréttur merkir Nemendur þekki helstu söfn í heimabyggð sinni Nemendur eru þjálfaðir í að finna bækur eftir flokkunarkerfi safnsins og einnig ákveðið efni með því að nota efnisyfirlit og atriðisorðaskrá. Nemendur læra að nota orðabækur og margmiðlunardiska. Farið er í grunnatriði heimildavinnu og hvað er höfundarréttur. Nemendur kynnast verkum nokkra barnabókahöfunda.

25 Verkefnavinna, ritgerðasmíð, samvinna nemenda og frjáls lestur. Nemendur eru hvattir til að fá lánaðar bækur á safninu og kynnast þannig flokkunarkerfinu betur. Í leik á skólasafni I Kennsluforrit skólans Valdar vefsíður Símat sem er byggt á virkni, framförum og hegðun. Vinnubækur og verkefni/ritgerð unnin í samstarf við bekkjarkennara.