Námskrá þessi er unnin fyrir. í samstarfi símenntunarstöðvanna þriggja á Norðurlandi

Transcription

1 Enska - Námsskrá -

2

3 Námskrá þessi er unnin fyrir í samstarfi símenntunarstöðvanna þriggja á Nrðurlandi

4

5 E f n i s y f i r l i t Inngangur... 2 Hugtök í námsmarkmiðum... 4 Lkamarkmið... 4 Námsþættir g lýsingar... 8 Kynning... 8 Enska I... 9 Enska II Enska III Ferðaþjónustuenska I Ferðaþjónustuenska II Mat á námi g námsleið... 14

6 I n n g a n g u r Inngangur Enska gegnir lykilhlutverki í alþjóðlegum samskiptum Íslendinga s.s. á sviði viðskipta, menntunar, ferðaþjónustu g tölvusamskipta. Ferðaþjónusta er ört vaxandi atvinnugrein á Íslandi g þar sem stærstur hluti erlendra ferðamanna á Íslandi kemur frá enskumælandi löndum er staðgóð enskukunnátta nauðsynleg öllum er starfa á þeim vettvangi. Síðast en ekki síst má nefna tölvusamskipti g margmiðlunartækni ýmiss knar, sem lítið gagn er af ef enskukunnátta er ekki fyrir hendi. Af þessu má vera ljóst að enskukunnátta er mikilvæg hverjum einstaklingi í nútímasamfélagi g á öllum sviðum þjóðlífsins. Enskunámskeið símenntunarmiðstöðvanna eru ætluð byrjendum í ensku sem g þeim sem hafa lítinn grunn eða þurfa á upprifjun að halda. Hluti námsins er sérstaklega sniðinn að þörfum fólks sem starfar við ferðaþjónustu. Með náminu er ætlunin að auka færni/hæfni fólks í að tjá sig á ensku. Hugmyndin að námskránni kviknaði hjá starfsmönnum símenntunarmiðstöðvanna vegna óska um samræmt námsframbð milli stöðvanna á landsbyggðinni. Námskeiðin skiptast í fimm hluta. Hvert almennu enskunámskeiðanna, sem eru þrjú, er 40 kennslustundir en námskeiðin sem ætluð eru starfsfólki í ferðaþjónustu eru tvö g eru 30 kennslustundir. Tilgangur námsins er að auka færni þátttakenda í talaðri g skriflegri ensku. Námskrá þessi er ætluð námsmönnum, leiðbeinendum g þeim sem vilja bjóða nám af þessu tagi. Námsskráin er einnig ætluð þeim sem vilja leggja mat á þýðingu námsins til starfs, áframhaldandi náms eða annars sem nám af þessu tagi kann að hafa þýðingu fyrir. Námsskrá þessi er gefin út af KVASI, með það að markmiði að auka skilvirkni g gæði náms, gera nám gagnsærra g auðvelda styttingu á framhaldsskólanámi.

7 Frsendur náms Áhersla er lögð á aðbúnað, efni g aðferðir sem auðvelda fullrðnum nám. Hlutverk leiðbeinanda er að efla sjálfstraust g leikni til náms g starfs. Framkma hans g framsetning kennslu tekur mið af því að hann er leiðbeinandi g leiðsögumaður fullrðinna í námi. Námsefni, framsetningu g framvindu náms verður að sníða eftir frsendum fullrðinna. Aðbúnaður g aðstaða verða að hæfa fullrðnu fólki. Leiðbeinandi þarf að hafa færni til að skilgreina þarfir, tilgang g markmið starfs síns með námsmönnunum g skilgreina þá með tilliti til frþekkingar, markmiða g leiða. Hann þarf að geta raðað niður námsefni með tilliti til markmiða, skipulags efnis g tímasetninga. Hann á að leiðbeina við hæfi fullrðinna námsmanna g þekkja kröfur sem gerðar eru til námsaðstöðu þeirra. Leiðbeinandi verður að hafa samskiptafærni til að tengjast námsmönnum g vinna traust þeirra. Hann á að skapa vinsamlegt andrúmslft g sýna hinum fullrðna námsmanni - reynslu hans g þekkingu - fulla virðingu. Ennfremur þarf leiðbeinandi að gera sér ljósar ástæður námsmanns til að taka þátt í náminu g markmiðum hans með því. Leiðbeinandi verður einnig að gera sér grein fyrir algengum hindrunum í námi fullrðinna (eins g t. d. kvíða g óöryggi) g bregðast á viðeigandi hátt við þeim. Leiðbeinanda ber að örva g hvetja námsmenn g leggja sig fram um að svara þörfum þeirra fyrir útskýringar g endurgjöf. Eðlislægar frsendur til að nema eru mismunandi g því þarf að gera þá kröfu til leiðbeinanda að framsetning hans sé ekki einhæf eða vélræn heldur lagi sig að mismunandi færni nemenda með það fyrir augum að auðvelda þeim nám. Ennfremur þurfa framsetning g viðfangsefni að hafa sem mesta skírsktun til veruleika g reynslu námsmanna. Námsmenn eiga að fá tækifæri til að spreyta sig á margvíslegan hátt. Verkenavinna, atvikakönnun, hlutverkaleikur, verklegar æfingar upp á eigin spýtur eða í hópi, rökræður, umræður g sjálfsmat eru dæmi um aðferðir sem leiðbeinandi getur beitt í því skyni að sem flestir finni námstækni g námshraða við hæfi sitt. Mikil áhersla er lögð á að leiðbeinandi g námsmenn fari sem ftast yfir það sem hefur áunnist. Leiðbeinandi á að hafa færni til að meta árangur námsmanna án þess að nta hefðbundin próf, meta námsferlið, nta símatsaðferðir g gefa skýrslu um niðurstöður.

8 Hugtök í námsmarkmiðum Hugtök í námsmarkmiðum Í námsmarkmiðum enskunámsins eru eftirfarandi hugtök ntuð: kynnast í merkingunni kmast í kynni við, vita af einhverju. þekkja í merkingunni bera kennsl á, átta sig á, hafa vitneskju um. auka færni sína í merkingunni að eflast, að taka framförum í viðkmandi námsgrein frá því að námsmaður hóf nám. vera fær um í merkingunni hafa á valdi sínu, geta eitthvað sem maður hefur lært, kunna að gera eitthvað, hafa lært vinnubrögð, gera sér grein fyrir einhverju, vita hvernig eitthvað er. Lkamarkmið Lkamarkmiðum námsins er skipt í 4 færniþætti tungumála lestur, hlustun, tal, ritun auk málfræði. Að lknum námskeiðum í Ensku I, II g III á nemandinn að Lestur vera fær um að lesa margvíslega texta, t.d. fréttir, bókmenntatexta g aðgengilega fræðitexta af ýmsum sviðum vera fær um að lesa á milli línanna g átta sig á dýpri merkingu rða þegar fjallað er um efni sem hann hefur kynnt sér Hlustun vera fær um að hlusta á marvíslegt efni, draga út upplýsingar g tileinka sér ný rð vera fær um að hlusta á g skilja einfalt, ótextað sjónvarpsefni/myndefni/ margmiðlunarefni/úrvarpsefni þar sem talað er með mismunandi hreim g tónlistartexta þekkja blæbrigði málsins (hvrt talað er í hæðnistón, af einlægni, í gríni.s.frv.) vera fær um að bregðast við töluðu máli á ólíkan hátt, t.d. með endursögn, svörum eða útdrætti Tal vera fær um að tala óhikað g gera sig skiljanlegan við fjölbreyttar aðstæður í daglegu lífi g taka þátt í g halda uppi samræðum vera fær um að taka þátt í almennum samræðum á ensku, t.d. innan kennslustfunnar við skólafélaga g kennara sem g við enskumælandi fólk eftir því sem tækifæri gefst til

9 vera fær um að segja frá sjálfum sér g nánasta umhverfi, áhugamálum.s.frv. vera fær um að tala um almenn efni g tjá sig af kurteisi g með viðeigandi rðalagi vera fær um að segja það sem hann þarf að segja við algengustu aðstæður í daglegu lífi, t.d. á ferðalögum erlendis, í síma, í samskiptum við útlendinga heima fyrir, í ófrmlegum samræðum vera fær um að gefa til kynna virka hlustun með viðeigandi smárðum eða upphrópunum g geta ntað hikrð vera fær um að nta rðafrða sem unnið hefur verið með á eigin frsendum í nýju samhengi til að tjá eigin hugsun, skðanir.s.frv. vera fær um að halda stutt erindi um sérhæft efni með viðeigandi rðafrða g eðlilegum hraða g hrynjandi vera fær um að umrða, útskýra g leiðrétta sig ef rðafrða þrýtur eða misskilningur á sér stað vera fær um að bregðast við óvæntum aðstæðum, t.d. spurningum Ritun vera fær um að skrifa misflóknar setningar g setja saman aðal- g aukasetningar vera fær um að skrifa skipulegan texta g skipta í efnisgreinar vera fær um að nta tengirð g samtengingar vera fær um að haga málntkun með tilliti til markhóps/viðtakanda (þekki t.d. muninn á frmlegu g ófrmlegu ritmáli) vera fær um að hagnýta sér rðafrða á skapandi hátt g á nkkuð lipru máli vera fær um að tjá sig skriflega á skipulegan hátt þekkja mikilvægi hjálpargagna við ritun, sv sem rðabóka vera fær um að beita meginreglum enskrar málfræði, setningafræði g stafsetningu í rituðu máli vera fær um að skrifa bréf - t.d. póstkrt, fyrirspurnir, umsóknir.s.frv. með mismunandi viðtakendur í huga Málfræði þekkja ákveðinn g óákveðinn greinir g hvernig á að nta hann þekkja eignarfall nafnrða þekkja óreglulegar sagnir þekkja algengustu tíðir sagna þekkja samband frumlags g umsagnar þekkja frnöfn (sérstaklega tilvísunarfrnöfn, eignarfrnöfn, g afturbeygð frnöfn) þekkja frsetningar þekkja stigbreytingu lýsingarrða þekkja ntkun rðabókar sem hjálpartækis við málntkun þekkja þlmynd g germynd þekkja ntkun sagnarnafnrða g/eða nafnháttar með ákveðnum sögnum þekkja rðflkka g myndun rða þekkja röð lýsingarrða

10 þekkja beina g óbeina ræðu þekkja háttarmyndandi sagnir (mdal verbs) þekkja tilvísunarsetningar þekkja tíðir sagna - flóknari ntkun (framhald) þekkja sambandssagnir (phrasal and prepsitinal verbs) þekkja samhengi í ritmáli (chesin) þekkja ritun flóknari setninga þekkja samtengingar g tengirð (transitin wrds) vera fær um að beita málntkunarreglum almennt g nýta sér hjálpargögn þegar þekkingu þrýtur Í enskunáminu eru ekki lögð fyrir frmleg próf en mikil áhersla lögð á að leiðbeinandi g námsmenn fari sem ftast yfir það sem hefur áunnist til að ýta undir framfarir nemenda. Leiðbeinandi á að hafa færni til að meta árangur námsmanna án þess að nta hefðbundin próf, meta námsferlið g nta símatsaðferðir.

11 Skipulag náms Skipulag náms Hægt er að velja tvær leiðir við enskunámið. Annars vegar almenn enskunámskeið sem eru þrjú 40 kennslustunda námskeið g hins vegar tvö 30 kennslustunda námskeið sérsniðin að þörfum ferðaþjónustuaðila. Hvert námskeið inniheldur 1 kennslustund vegna kynningar á námsefni g fyrirkmulagi námskeiðsins sem g mats á námskeiðinu. Sem dæmi um skipulag g framkvæmd enskunáms má nefna allt að 3 kennslustundir tv seinniparta í viku g allt að 6 kennslustundum á laugardögum. Hámarksfjöldi nemenda er 15. Æskilegt er að umsjónarmaður námsins sjái um kynningu námskrár g dagskrár námsins. Hann sér til þess að framsetning námsþátta skarist ekki fyrir tilviljun heldur skírskti leiðbeinendur meðvitað til annarra námsþátta eða samþætti eftir því sem við á. Heimilt er að breyta vægi einstakra þátta námsins, fella niður námsþætti g bæta við aðra eða bæta skyldum námsþáttum við án þess þó að draga úr heildarfjölda námsstunda enda fari breytingin ekki í bága við markmið námsins eða tilgang þess. Enskunámið má þannig bjóða mismunandi starfsstéttum í mismunandi starfsgreinum. Við skipulagningu g framkvæmd enskunáms er tekið mið af fjórum færniþáttunum (lestri, hlustun, tali g ritun) g samspili þeirra við að byggja upp færni til tjáskipta. Þar sem samskipti eru einn mikilvægasti þátturinn í virku tungumálanámi er æskilegt að nemendur venjist því frá upphafi að kennarar tali á ensku í kennslustundum eftir því sem hægt er g að nemendur tali saman á ensku. Með samtölum g samvinnu nemenda leggja þeir mismunandi færni g bakgrunnsþekkingu í verkefnin sem lögð eru fyrir g það hefur hvetjandi áhrif á málanámið. Málanám er afar einstaklingsbundið ferli g eru framfarir háðar virkni nemandans g þátttöku í eigin námi. Mikilvægt er að kennarar nti eins fjölbreyttar kennsluaðferðir g kstur er þar sem grunnþekking þeirra sem sækja námskeið er mjög misjöfn. Námsþáttur kest Enska I 40 Enska II 40 Enska III 40 Ferðaþjónustuenska I 30 Ferðaþjónustuenska II 30 Samtals 180

12 N á m s k e i ð g l ý s i n g a r Námsþættir g lýsingar Um námsmarkmið, námslýsingar, námsaðferðir g námsefni ber almennt að hafa í huga að alla framkvæmd á að miða að því að greiða fyrir námi. Enn fremur að námsmenn hafa misjafna lífsreynslu, læra með misjöfnum hætti g þurfa til þess mislangan tíma. Vægi g innhald námsþátta verður því að laga að nkkru leyti að þörfum þeirra. Æskilegt er að frþekking námsmanna sé könnuð í upphafi námskeiða. Leiðbeinendur laga efni sitt g aðferðir að þekkingu námsmanna g þörfum fullrðins fólks sem er í námi jafnvel eftir langt hlé. Kynning 0,5 kennslustund Námsmarkmið: Að námsmenn þekki frsendur enskunámsins, markmið þess g skipulag. kynnist hverjir öðrum. verði færir um að tjá væntingar sínar til námsins. Námslýsing: Megináhersla er lögð á markmið, frsendur g skipulag námskeiðsins. Einnig þær kröfur sem gerðar eru til einstakra námsmanna g þær kröfur sem þeir geta gert til annarra. Þá verði reynt að leiða í ljós væntingar sem námsmenn hafa til námsins. Lsað er um spennu jafnframt því að námsmenn kynnast hverjir öðrum g leiðbeinanda. Námsaðferð: Leiðbeinandi námskeiðs kynnir efni námskeiðsins, skipulag námsins g stjórnar umræðum. Hann gætir þess að framsetning g aðferðir verði til þess að draga úr kvíða g lsa um spennu g ntar ísbrjóta til þess að hrista hópinn saman. Námsefni: Námskrá g dagskrá enskunámskeiðsins.

13 Enska I I 40 kennslustundir Námsmarkmið: Að námsmenn byggi upp grunnrðafrða fái þjálfun í framburði öðlist færni í að tala ensku fái þjálfun í ntkun rðafrða sem er nauðsynlegur t.d. í verslunum, á veitingastað g flugvelli geti sagt g spurt til vegar læri nkkur málfræðiatriði Námslýsing: Lögð er áhersla á uppbyggingu rðafrða, talæfingar g framburð. Orðafrði: Kveðjur, tölur, grunnrðafrði sem nær yfir innanhússmuni, fatnað.s.frv. Málfræði: Ákveðinn g óákveðinn greinir, sögnin að vera í nútíð ( t be ), persónuförnöfn, eignarfrnöfn, spurnarfrnöfn, sögnin að hafa í nútíð ( t have gt ), fleirtala nafnrða, sagnir í einfaldri g samsettri nútíð. Námsaðferð: Innlagnir, hópavinna, einstaklingsverkefni g umræður. Námsefni: Sarpurinn tekið saman fyrir Farskólann miðstöð símenntunar á Nrðurlandi Vestra

14 Enska II II 40 kennslustundir Námsmarkmið: Að námsmenn auki rðafrða sinn fái aukna þjálfun í enskum framburði fái þjálfun í að tala g skrifa ensku fái þjálfun í ntkun rðafrða g að yfirfæra hann á aðstæður í daglegu lífi læri nkkur málfræðiatriði Námslýsing: Orðafrði: Farið verður yfir þær aðferðir sem reynst hafa hvað áhrifaríkastar til að bæta g virkja rðafrða í ensku. Persónulýsingar, daglega athafnir, símsvörun, klukka, tími, tölur, störf, áhugamál g íþróttir. Tal: Áhersla verður lögð á þjálfun talmáls g málntkun við ýmsar aðstæður. Einnig fá þátttakendur umtalsverða þjálfun í enskum framburði. Í framburðaræfingunum verður farið í helstu einkenni ensks framburðar sv sem einstök hljóð g áherslumynstur ensku. Þá verður bent á leiðir til að draga úr helstu áhrifum íslensks framburðar. Málfræði: Farið verður í nkkur grunnatriði í málfræði g æfð ritun g stafsetning. Sagnir í nútíð, lýsingarrð g stigbreyting þeirra, sögnin að vera í þátíð ( t be ), reglulegar sagnir í þátíð, óreglulegar sagnir í þátíð, spurningar í þátíð., ábendingar-, tilvísunar- g afturbeygð frnöfn. Námsaðferð: Fyrirlestrar, hópavinna, einstaklingsverkefni g umræður. Námsefni: Sarpurinn tekið saman fyrir Farskólann miðstöð símenntunar á Nrðurlandi Vestra

15 Enska III III 40 kennslustundir Námsmarkmið: Að námsmenn byggi fan á þann rðafrða sem þeir lærðu í Ensku II fái aukna talþjálfun fái þjálfun í ritun texta af ólíkri gerð auki færni sína í ntkun málfræðireglna bæði í tal- g ritmáli auki málfræðiþekkingu sína Námslýsing: Orðafrði: Byggt verður fan á þann rðafrða sem námsmenn hafa þegar öðlast í Ensku I g Ensku II með samtalsæfingum, lestri g fjölbreyttum lestextum. Lestur: Aukin áhersla er lögð á að nemendur lesi stutta texta upphátt g vinni með þá bæði út frá hlustun, rðafrða, tali g málfræði.. Tal: Áhersla verður lögð á að samskipti í skólastfunni fari sem mest fram á ensku. Ritun: Nemendur munu í meira mæli en áður þjálfast í ritun. Lögð verður áhersla á að ritunarverkefni séu hagnýt g veiti námsmönnum góða undirstöðu til t.d. tölvupóstsamskipta g bréfasamskipta. Málfræði: Haldið verður áfram að byggja fan á málfræðiþekkinguna. Ný atriði eru tekin fyrir eins g sme g any, eignarfalls s, samsett nútíð, stór g lítill stafur, samsett þátíð sagna, röð lýsingarrða í setningum, núliðin tíð, þáliðin tíð, bein g óbein ræði g þlmynd sagna. Námsaðferð: Fyrirlestrar, hópavinna, einstaklingsverkefni g umræður. Námsefni: Sarpurinn tekið saman fyrir Farskólann miðstöð símenntunar á Nrðurlandi Vestra

16 Ferðaþjónustuenska I Ferðaþjónustuenska I 30 kennslustundir Námsmarkmið: Að námsmenn byggi upp grunnrðafrða sem tengist ferðaþjónustu fái þjálfun í enskum framburði öðlist færni í að tala ensku við ferðamenn fái þjálfun í ntkun rðafrða sem er nauðsynlegur t.d. í búð, á veitingastað eða gistiþjónustu geti sagt g spurt til vegar Námslýsing: Námskeiðið er ætlað byrjendum g þeim sem ætla sér að vinna við ferðaþjónustu. Lögð er áhersla uppbyggingu rðafrða, tal g framburð. Námsaðferð: Fyrirlestrar, hópavinna, einstaklingsverkefni g umræður. Námsefni: Leiðbeinandi útvegar námsefni.

17 Ferðaþjónustuenska II Ferðaþjónustuenska II 30 kennslustundir Námsmarkmið: Að námsmenn byggi fan á þann ferðaþjónusturðafrða sem þeir lærðu í Ferðaþjónustuensku I fái aukna þjálfun í enskum framburði öðlist aukna færni í að tala ensku við ferðamenn fái aukna þjálfun í ntkun rðafrða sem er nauðsynlegur t.d. í búð, á veitingastað eða gistiþjónustu geti lýst g kynnt fyrir ferðamönnum áhugaverða staði g byggingar í næsta nágrenni Námslýsing: Námskeiðið er ætlað þeim sem vinna við ferðaþjónustu. Lögð er áhersla uppbyggingu rðafrða, tal g framburð. Námsaðferð: Fyrirlestrar, hópavinna, einstaklingsverkefni g umræður. Námsefni: Leiðbeinandi útvegar námsefni

18 Mat á námi námi g námsleið g námsleið 0,5 kennslustund Námsmarkmið: Að námsmenn leggi mat á námið g markmið þess. þekki ábyrgð sem fylgir því að meta sjálfa sig g aðra. leggi mat á markmið sín g framfarir sínar í náminu. Námslýsing: Í lk námsins fara námsmenn yfir hverju námið hefur skilað hverjum einum. Námsmenn bera saman stöðu sína nú í lk námsins við markmið sem þeir settu sér í upphafi námsins g væntingar sem þeir höfðu þá til þess. Leiðbeinendur meta árangur námsmanna án þess að nta hefðbundin próf, meta námsferlið g nta símatsaðferðir til að staðfesta að námsmenn hafi náð lkamarkmiðum námsleiðarinnar á viðunandi hátt sv g markmiðum námsþátta námsins. Námsmenn leggja mat á námið, markmið námsleiðarinnar, skipulag vinnunnar, leiðbeinendur g aðra þætti námsstarfsins. Námsaðferð: Leiðbeinandi stjórnar umræðum g leggur t.d. fyrir gátlista, umsagnarblöð eða annað sem hjálpar til þess að námsmenn geti unnið skipulega að mati sínu. Námsefni: T.d. námsskrá auk markmiða g væntinga námsmanna í upphafi náms.

19 www. fraedslunet.gglepages.cm/

20