Instrumente software utilizate pentru realizarea materialelor didactice specifice domeniului tehnic

Transcription

1 Instrumente software utilizate pentru realizarea materialelor didactice specifice domeniului tehnic Clementina Preda, Gabriela Mustață, Mihaela Onuțu Liceul Tehnologic,,Anghel Saligny, Municipiul Ploieşti, preda_clementina[at]yahoo.com, gabi.mustata[at]gmail.com, onutu_mihaela[at]yahoo.com Abstract În ultimul timp s-a observat, deşi dureros este incontestabil, interesul scăzut pentru studiu al elevilor din învăţământul tehnic şi profesional. Astăzi, profesorul are obligaţia nu numai de a transmite din cunoştinţele sale elevilor ci, înainte de aceasta, de a le stârni curiozitatea, de a- i motiva, de a le capta atenţia. Prin Societatea cunoaşterii se are in vedere accesul elevului la informaţiile din toate domeniile. Profesorii au o dublă datorie: de a îndruma elevul în găsirea informaţiilor necesare şi de a fi mereu la curent cu noile tehnologii apărute, de a se perfecţiona în realizarea unor lecţii care să fie în pas cu noile mijloace media accesate de tineri. 1. Introducere Instruirea asistată de calculator (IAC) reprezintă o metodă didactică care valorifică pricipiile de modelare şi analiză cibernetică a activităţii de instruire în contextul noilor tehnologii informatice şi de comunicaţii, caracteristice societăţii contemporane. Metoda instruirii asistate de calculator valorifică următoarele operaţii didactice: - informaţiile sunt organizate conform cerinţelor programei, adaptabile la capacităţile fiecărui elev;provocarea cognitivă a elevului se realizează permanent, prin secvenţe didactică şi întrebări care vizează depistarea unor lacune, probleme, situaţii problemă; - rezolvarea sarcinilor didactice poate fi efectuată prin reactivarea sau obţinerea informaţiilor necesare de la resursele informaticeapelate prin intermediul calculatorului; - la finalul parcurgerii unor teme, module de studiu, lecţii, capitole etc. pot fi realizate sinteze recapitulative; - se pot asigura exerciţii suplimentare de stimulare a creativităţii elevului. 2. Metodologii didactice În urma unui program de cercetare ce a avut drept scop testarea eficienței educaționale a învățării online, Marion Coomey și John Stephenson afirmau Online learning: it is all about dialogue, involvement, support and control according to the research, p.38 : În analizele noastre ne-am concentrat pe lecțiile aplicate și recomandările bazate pe experiență pe care le-am codificat ca sfaturi pentru designul și structura softurilor, conținut, activități, management de proces și organizare a învățământului online. Elementele pe care se bazează analiza scenariilor studiului online sunt: Dialogul - în cursul online apare sub formă de , chat în timp real, chat desincronizat, discuții în grup și dezbateri; Implicarea - include răspunsuri la sarcini struturate, implicarea activă cu materialul de studiu, colaborarea cursanților, direcționarea acestora în parcurgerea materiei, motivarea

2 196 Universitatea din Bucureşti, Universitatea de Vest din Timișoara Sprijinul - nevoia de sprijin este caracteristica învățării online cea mai frecvent menționată. Sprijinul include contact față în față periodic, tutoriale online, sfaturi de la experți, feedback pentru performanță, servicii de sprijin și unelte de software. Controlul - în acest context se referă la măsura în care cursanții au control asupra activităților de învățare și măsura în care cursantul este încurajat să exerseze. Controlul poate fi exercitat asupra răspunsurilor la exerciții, ritm și sincronizare, alegerea conținutului, managementul activităților de învățare, obiective și rezultate, direcționare generală și evaluarea performanței. 3. Materialele didactice Utilizarea calculatorului în activitatea de predare-învăţare-evaluare reprezintă o metodă modernă de activitate didactică interactivă şi dirijată. Prin utilizarea calculatorului şi a mijloacelor moderne de învăţământ, elevii sunt mult mai atraşi de studiu, îşi măresc interesul pentru şcoală, având în vedere pasiunea lor pentru calculator. Elevii pot beneficia de lecţii interactive cu un bun suport informatic şi ştiinţific, mult mai atractive, dar şi instructive datorită utilizării mijloacelor multimedia: animaţii, simulări, experimente virtuale. Testele pedagogice Testul pedagogic este un set de probe sau întrebări cu ajutorul căruia se verifică şi se evaluează nivelul asimilării cunoştinţelor sau capacităţilor de a opera cu ele prin raportatrea răspunsurilor la o scară de apreciere etalon, elaborată în prealabil. La modul general, structura unui test implică două compartimente fundamentale, unul care se referă la stabilirea întrebărilor (probelor), iar altul la măsurarea şi evaluarea răspunsurilor. Interpretarea testelor pedagogice ca teste de cunoştinţe angajează o anumită concepţie de elaborare a probelor pentru a permite fie un pronostic al reuşitei, fie un inventar al situaţiei sau al achiziţiei, fie un diagnostic de localizare a unei dificultăţi, eventual indicând şi sursa acestei dificultăţi. Astfel, testele pedagogice pot fi definite ca: teste de prognoză; teste de achiziţii; teste de diagnoză. La implementarea testului pe calculator (Adrian Adăscăliţei, Instruire asistată de calculator, Editura Polirom Iaşi, p.58) trebuie să se aibă în vedere următoarele elemente: - modul de reprezentare vizuală a testului pe ecran; - modul de operare (funcţionare) a testului; - opţiunile instructorului; - opţiunile elevului; - care sunt procedurile de rezolvare sigură a unor probleme neprevăzute UtilizareaaplicațieiTESTMOZ Testmoz este o aplicație simplă cu ajutorul căreia se pot crea și administra teste online cu multiple variante de răspuns. Punctele tari a serviciului Testmoz: Interfață simplă și prietenoasă; Viteză mare de realizare a testelor; Profesorul poate vedea în timp real cine a completat testul și câte răspunsuri corecte are fiecare elev; Oferă rapoarte detaliate statistica răspunsurilor elevilor; Datele pot fi exportate în format CSV; Întrebările apar în ordine aleatoare, deci interfața nu este aceeași pentru toți elevii. Puncte slabe: Parolă unică de logare a elevilor; dată ca temă pentru acasă dacă nu este specificat timpul exact la începe testul există suspiciunea de fraudă; Număr redus de tipuri de itemi: Adevărat / Fals; Cu o variantă de răspuns corectă; Cu mai multe variante de răpuns corecte; Cu introducerea răspunsului. Crearea testului Site-ul poate fi accesat la adresa Se va deschide o pagină identică cu cea din figura de mai jos.

3 Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIII-a, Pentru a crea un test, se apasă butonul Make a Test (Fig. 1). Fig. 1. Creare test Fig. 2. Creare test Va apărea o nouă pagină Build, pe care vom completa următoarele câmpuri: Test name a fost introdus numele testului nostru, Test de evaluare. Choose a password am introdus parola pentru profesorul/administratorul testului. Retype your password am reintrodus parola (Fig.2). Se apasă apoi butonul Continue. Pe ecran va apărea panoul de control unde este înscrisă și adresa la care se regăsește testul nostru:testmoz.com/ Prin accesarea meniului Settings au fost stabilite setările testului astfel: Quiz Name numele testului nostru, Test de evaluare, Introduction a fost scris textul care se va afișa in partea de sus a testului, Conclusion a fost scris textul ce se va afișa dupa parcurgerea testului, Passcode a fost stabilită parola cu care elevii vor avea acces la test: asploiesti In partea dreaptă a ecranului avem posibilitatea să bifam opțiunile ce vor apărea pe ecranul elevilor după finalizarea testului. Score punctajul acordat fiecărei întrebări Quize outline schița testului Indicate if the reponse was correct or incorrect Indicați dacă răspunsul a fost corect sau incorect Display the correct answer Afisați răspunsul corect În partea de jos a ecranului, prin bifarea opțiunii: Randomize the question order, întrebările testului vor apărea în ordine aleatoare (Fig. 3). Fig. 3. Opțiuni ecran Fig. 4. Început test

4 198 Universitatea din Bucureşti, Universitatea de Vest din Timișoara Se salvează setările făcute și, în mod automat, se deschide o nouă pagină (Fig.4). Apăsăm butonul Add New Questions și urmează să realizăm propriu-zis întrebările testului, prin completarea următoarelor câmpuri (Fig. 5): Fig. 5. Realizarea itemilor Question se scrie întrebarea Type din lista derulantă se selectează tipul întrebării. Programul pune la dispoziție 4 tipuri de itemi: True/False (Adevărat / Fals), Multiple choise (Cu o variantă de răspuns corectă), Multiple response (Cu mai multe variante de răpuns corecte), Fill in the blank (Cu introducerea răspunsului)(fig.6) Points se introduce punctajul acordat întrebării Enter the answer choices, and mark which answer is correct se introduc variantele de răspuns și se bifează răspunsule corecte Add / Remove adaugă / șterge variante de răspuns Shuffle answers variantele de răspuns vor apărea în ordine aleatoare Save And Add New Question salvează și adaugă o nouă întrebare Exemplu de intrebare de tip True/False Exemplu de intrebare de tip Multiple choise

5 Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIII-a, Exemplu de intrebare de tip Multiple response Exemplu de intrebare de tip Fill in the blank Fig. 6. Tipuri de itemi Accesând meniul Questions avem posibilitatea să vizionăm întrebările create, să ștergem o întrebare (o bifăm) și apoi apăsăm butonul Update. Publicarea testului: Pentru a publica testul se selectează meniul Publish și în fereastra ce apare se apasă butonul Publish. După publicare, întrebările testului nu mai pot fi modificate (Fig.7).Odată publicat, pe ecran va apărea un mesaj cu adresa la care putea fi accesat și cu parola cu care elevii se vor putea loga în vederea rezolvării testului. Fig. 7. Publicarea testului Fig. 8. Interfața elev Accesarea și parcurgerea testului: Pentru a avea acces la test, elevii au nevoie de adresa ( și de parola elevului (asploiesti). În bara de adrese elevul va scrie se scrie URL-ul testului: În fereastra deschisă se completează câmpurile: Your Name (Numele elevului), Passcode (parola), apoi se apasă butonul Continue. În mod automat se va deschide pagina cu testul de evaluare.după ce a parcursul testul, elevul va apăsa butonul Submit. Testul va fi trimis iar el va putea afla pe loc rezultatul, unde a greșit precum și variantele corecte de răspuns. Deconectarea se va face prin apăsarea butonului Logout (Fig.8). Verificarea răspunsurilor: Profesorul va tasta URL-ul testului: ( în bara de adrese a browserului. În tab-ul Admin Login va introduce parola și apoi va apăsa

6 200 Universitatea din Bucureşti, Universitatea de Vest din Timișoara butonul Login. În meniul Reports se va găsi statistica răspunsurilor. Dând clik numele unui elev, profesorul va putea vedea răspunsurile detaliate ale acestuia (Fig. 9). Fig. 9. Verificarea răspunsurilor 3.2. Crearea rebusurilor didactice Un program ușor de utilizat în vederea creării rebusurilor educaționale este Hot Potatoes JCross.Hot Potatoes reprezintă o suită de şase utilităţi pentru crearea de întrebări şi teste/evaluări: JCloze- Întrebări cu completare de spaţii libere; JCross - Întrebări pentru cuvinte încrucişate; JQuiz - Întrebări cu alegere multiplă sau introducere text; Jmix - Propoziţii amestecate ; JMatch - Întrebări pentru potrivire; The Masher -combină un număr de întrebări diferite într-un singur test Din meniul File se selectează Save As şi se denumește fişierul (Fig.10). Se completează rebusul în căsuțele grilei, de la tastaură. Fig. 10. Salvarea rebusului Fig. 11. Introducerea definițiilor Pentru a da definițiile cuvintelor se accesează butonul Add Clues (Fig.11). În fereastra care s- a deschis, se selectează pe rând fiecare cuvânt și se scrie cerința/definția ce va apărea pe ecran. La final, fiecare definiție se salvează (Fig.12).

7 Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIII-a, Fig. 13. Salvarea definițiilor Pentru a configura interfața jocului, din meniul Options va fi selectată opțiunea Configure Output. Prin accesarea succesivă a butoanelor putem modifica după cum dorim: Titles/ instructions se vor insera subtitlul și instrucțiunile de joc Prompts/Feedback se stabileste textul ce va fi afișat în caz de reușită, respectiv eșec, Buttons se numesc butoanele cu care elevii intră în contact: Am terminat, Introduc rezultatul etc. Appearance se stabilește interfața jocului: culori, fonturi text, Timer se poate aloca un anumit timp de rezolvare a cerințelor, spre exemplu 5 min (Fig. 14).Pentru a salva jocul în format htm., din meniul File se selectează Create web page/standart Format. Fig. 14. Configurarea interfeței Fig. 15. Interfață elev 4. Concluzii Utilizarea testelor online prezintă următoarele avantaje: Elevul lucrează în ritmul său, fără a fi constrâns de ritmul colegilor din clasă, motivul fiind că elevii sunt mai puțin speriați de mașini dacât de profesori. Se realizează astfel un proces personalizat (individualizat) de instruire. Însă, condiția unei bune rezolvări a testelor online este ca elevii să aibă cunoștințe TIC cât mai bune. Diminuarea emoţiilor. Debarasarea de orice element de subiectivism deoarece calculatorul preia elementele ce ţin de transmiterea itemilor, corectarea, notarea, afişarea răspunsurilor şi a notelor obţinute. Obiectivitatea şi imparţialitatea acestui examinator neobosit şi intransigent. Eliminareaoricărui tip de presiune din partea profesorului, defavorizarea unui candidat. Asigură un feed back rapid atât pentru elevi cât şi pentru profesori.

8 202 Universitatea din Bucureşti, Universitatea de Vest din Timișoara Bibliografie [1] Adrian Adăscăliţei,, Instruire asistată de calculator", Editura Polirom Iaşi. [2] Ioan Nicola,,Pedagogie", Editura didactică şi pedagogică, R.A. Bucureşti. [3]M. Coomey, J. Stephenson, Online learning.