KURIKULUM BERASASKAN SEKOLAH SEKOLAH RENDAH ENDEAVOUR

Transcription

1 SEKOLAH RENDAH ENDEAVOUR 1

2 PROGRAM SASTERA PELBAGAI BUDAYA PENGENALAN Guru mendapati murid mempunyai asas bahasa yang agak lemah. Murid kurang pendedahan kepada pelbagai jenis genre bacaan dalam bahasa Melayu. Ini menjadi salah satu faktor murid tidak dapat menulis dengan baik. OBJEKTIF PROGRAM 2. Pada akhir program murid dapat: a) Menjana idea dalam dengan menggunakan bahan sastera pelbagai budaya; b) Menggunakan bahan sastera pelbagai budaya untuk mengembangkan isi karangan secara kreatif; c) Memupuk minat dan penghayatan melalui bahan sastera pelbagai budaya; d) Mengukuhkan kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis murid; dan e) Menghasilkan buku elektronik berdasarkan salah satu bahan sastera yang telah dipelajari. PERANCANGAN PROGRAM 3. Perancangan program KBS ini dilakukan seperti yang berikut: Murid akan didedahkan kepada bahan sastera dan mengenali cerita tersebut melalui teks dan video yang disediakan di dalam blog; Murid kemudian akan mengisi templat piramid cerita; Murid akan menggunakan papan cerita sebagai panduan menghasilkan buku elektronik dan persembahan teater; Murid diberikan masa untuk menghasilkan buku elektronik dan persembahan teater; Hasil kerja murid dinaikmuatkan ke dalam blog Unit Bahasa Melayu; dan Murid akan menggunakan rubrik 3C iaitu, keyakinan, semangat ingin tahu, semangat bekerjasama untuk menilai hasil kerja kumpulan. PELAKSANAAN PROGRAM 4. Program ini dijalankan selama lapan minggu semasa Penggal 2. Penggal 1 digunakan untuk mengajar murid struktur mengarang dahulu. Dua masa kurikulum diperuntuk setiap minggu untuk menjalankan program ini. Setiap penggal murid dari setiap peringkat didedahkan kepada pelbagai jenis sastera iaitu bahan sastera Melayu (Penggal 1), bahan sastera Cina (Penggal 2), bahan sastera India (Penggal 3) dan bahan sastera Inggeris (Penggal 4). Murid Darjah 5 terlibat dalam aktiviti teater, podcasting, moviemaker dan e-komik berdasarkan cerita sastera yang mereka dipelajari. 2

3 PENILAIAN PROGRAM 5. Penilaian program ini dilakukan secara sumatif dan formatif. Murid diberi peluang menilai kelakonan rakan mereka menerusi penggunaan rubrik penilaian 3C (keyakinan, semangat ingin tahu dan semangat bekerjasama). Penilaian dibuat menerusi penggunaan blog dan ruang refleksi setelah mereka menonton semula hasil persembahan rakan mereka. 6. Selepas murid melalui aktiviti yang dirancangkan, didapati hasil karangan mereka lebih baik. Murid dapat mengembangkan idea. Pendedahan pelbagai jenis genre sastera menarik minat murid untuk membaca bahan sastera. Murid juga dapat menggunakan kosa kata yang dipelajari dalam karangan mereka. PENAMBAHBAIKAN 7. Program ini boleh digunakan untuk menyokong inisiatif PERI bagi penilaian alternatif untuk murid peringkat Darjah 1 dan 2. Selain itu, program ini juga boleh digunakan sebagai bahan untuk membantu murid dari aspek bahasa dan kefahaman Guru juga boleh memperluas penggunaan ICT untuk membolehkan pembelajaran kendiri. USAHA SUSULAN 8. Program ini akan diteruskan untuk dijadikan bahan bagi meneruskan pemupukan kemahiran abad ke-21, iaitu keyakinan, semangat ingin tahu dan semangat kerjasama dalam kalangan murid dengan bantuan penggunaan ICT. Penerapan ketiga-tiga nilai ini akan dilakukan secara eksplisit dalam pembelajaran sastera pelbagai budaya agar murid secara sedar dapat memahami, menghayati dan mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran mereka. RUJUKAN 1. Coffman, T Online Professional Development: Transferring skills Learned to the Classroom. (Ph.D., Capella University). 2. Pea, R Learning Science Through Collaborative Visualization over the Internet. Nobel Symposium (NS 120), Virtual Museums and Public Understanding of Science and Culture, May 26-29, 2002, Stockholm, Sweden. 3

4 PROGRAM SASTERA PELBAGAI BUDAYA SENARAI SEMAK MERANCANG DAN MEMBINA KBS Aspek Catatan Langkah 1: Meneliti Keperluan Murid meneliti keputusuan ujian/penilaian keputusan komponen karangan SA1 dan SA2 murid P5 menjalankan soal selidik o melalui pemerhatian guru o melalui temu-bual dengan murid murid sukar mengembangkan idea apabila menulis karangan murid menggunakan ayat mudah untuk menyampaikan idea karangan murid mendatar kerana tidak punya pengetahuan membina plot cerita termasuk klimaks ujian diagnostik tidak dijalankan Langkah 2: Mengenal Pasti Objektif menentukan kemahiran yang hendak dinilai meningkatkan keupayaan murid dalam menjana idea dalam penulisan menentukan aspek kognitif, afektif dan sikap yang hendak diambil kira dalam melakar objektif pengajaran dan pembelajaran membina keyakinan murid dalam mengembangkan idea yang logikal dalam penulisan merangsang semangat bekerjasama merangsang semangat ingin tahu murid belajar menjadi lebih bertanggungjawab menentukan kejayaan mereka Langkah 3: Memilih dan Menyusun Kandungan Program menentukan jenis program menentukan jenis aktiviti pementasan pepatung, wayang kulit dan lakonan pengunaan e-komik dan internet blog pembelajaran bersama menentukan jangka masa program 2 waktu yang dijalankan dalam 8 minggu selama 3 penggal 4

5 Aspek Catatan Langkah 4: Memilih dan Menyusun Pengalaman Pembelajaran Menyediakan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran secara aktif menggunakan bilik No Heavy School Bag yang dilengkapi netbook serta mempunyai talian internet memastikan pengetahuan yang hendak dibina adanya nilai tambah dalam pembelajaran melibatkan murid secara aktif memberi peluang kepada murid berinteraksi dengan berkesan Langkah 5: Menilai Pencapaian Kemahiran memastikan program yang dibina dapat memenuhi kemahiran yang hendak dicapai program KBS membolehkan murid belajar dengan menggunakan pelbagai kaedah membina keyakinan murid menjana idea dan bekerjasama memastikan kemahiran yang hendak dicapai selaras dengan matlamat pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis memastikan kriteria penilaian jelas penilaian kendiri dan rakan sebaya alat penilaian: pemerhatian guru, senarai semak dan rubrik 5

6 LAKARAN PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA Mengenal Pasti Keperluan Murid Meningkatkan minat membaca Meningkatkan keupayaan murid dalam mengembangkan isi karangan Meningkatkan keupayaan komponen bahasa untuk penulisan karangan Menjana idea menggunakan pelbagai bahan sastera untuk mengarang Menetapkan Matlamat Membantu memupuk minat, keseronokan, Mengukuhkan kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis Membantu meningkatkan pencapaian penguasaan bahasa Melayu murid Program Sastera Pelbagai Budaya Menentukan Program Menggunakan bahan saastera pelbagai budaya sebagai bahan pembelajaran Menggunakan ICT sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran Menekankan pelibatan murid secara aktif Mengutamakan keupayaan dan keperluan setiap murid Melaksanakan Aktiviti Mengumpulkan bahan untuk program Melakarkan rubrik untuk penilaian Melaksanakan pada peringkat percubaan untuk satu peringkat dahulu Memperuntukkan 2 masa seminggu untuk menjalankan program Membuat pemantauan dan mengumpul data untuk dijadikan bahan kajian Menilai Pencapaian Kemahiran Murid Memahami watak, isi dan plot dalam cerita Memahami konflik dan nilai dalam cerita dan mengaitkannya dengan alam nyata 6

7 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Program Kumpulan Sasaran Darjah 5 Fokus Kegiatan Jangka Masa Kemahiran Objektif Pembelajaran Sastera Pelbagai Budaya Pengayaan 2 masa (1 jam) yang dilakukan selama 8 minggu dari penggal 2-4 Membaca dan menulis Pada akhir program murid dapat: 1. meningkatkan keupayaan murid menjana idea untuk mengembangkan isi karangan dengan menggunakan bahan sastera pelbagai budaya 2. memahami bahan sastera pelbagai budaya dalam mempertingkatkan kreativiti semasa mengarang 3. meningkatkan pemahaman mereka ke tahap yang lebih tinggi serta membina kemahiran membuat interpretasi Nilai Tambah Pembelajaran Murid dapat: 1. membina literasi virtual 2. menghasilkan buku elektronik berdasarkan salah satu bahan sastera yang telah dipelajari 3. mengalih teks daripada satu genre ke genre yang lain 4. menghayati bahan sastera Pengenalan/persediaan awal (Tuning-in) a. Menonton video Hang Tuah melalui blog: b. menjawab soalan guru Nota /Catatan Contoh soalan: Apakah nilai yang cuba disampaikan melalui klip video ini? Aktiviti 1 Minggu 1 Tajuk: Menghayati cerita Induksi a. berbincang tentang sastera Melayu bersama guru b. menonton video Hang Tuah c. memberi maklum balas tentang cerita yang ditonton d. menyingkap kembali urutan kronologi cerita dan isi utama cerita secara lisan Nota Guru menggunakan teknik round robin untuk sesi perbincangan 7

8 Aktiviti 1 a. secara Round robin memberi pendapat tentang nilai cerita Hang Tuah secara bergilir-gilir b. melukis watak dan cerita Hang Tuah mengikut kreativiti masing-masing dengan menggunakan susunan komik enam panel c. menggunakan templat komik dan melengkapkan cerita Hang Tuah Video Hang Tuah dari blog) Templat Komik Netbook Nota Murid boleh menggunakan bahan yang didapati dari internet sebagai panduan mereka komik Aktiviti 2 Minggu 2 Tajuk: Melakar Komik Induksi a. Menonton semula video Hang Tuah b. berbincang tentang watak dan HangTuah Aktiviti 1 a. menjana idea dan melengkapkan templat watak dan sifat tersebut Aktiviti 2 a. menghasilkan sebuah komik yang menggambarkan sifat atau nilai baik yang ditunjukkan Hang Tuah b. menggunakan hasil lukisan mengenai watak yang dibuat dalam Minggu 1 untuk menghasilkan komik elektronik Netbook Internet Video Hang Tuah Nota Murid diberi masa lima minit untuk menonton semula video Hang Tuah dari blog sebagai bahan pengukuhan Templat watak dan sifat Perisian Komik Koobits Templat komik Aktiviti 3 Minggu 3-4 Tajuk: E- Komik Induksi a. Memberi maklum balas tentang proses mencipta komik mereka b. Menonton proses penyiapan komik rakan-rakan selama 5 minit 8

9 Aktiviti 1 a. meneruskan proses menyelesaikan komik elektonik Perisian Komik Koobits Nota Guru harus memantau untuk memberi sumbang saran dan pengukuhan kepada murid Aktiviti 4 Minggu 5 Tajuk: Audio dan Grafik Induksi a. mengenal pasti isi utama dalam komik b. mengembangkan isi cerita c. menerangkan maklumat yang terdapat dalam grafik Aktiviti 1 a. memperkemas hasil komik masing-masing b. mencatat pendapat rakan untuk membuat tambahan kepada komik c. membuat penambahan dan pembetulan kepada komik Aktiviti 2 a. mencari bahan audio melalui internet untuk disisipkan dalam komik sebagai latar cerita b. memuat naik bahan audio ke perisian koobits komik /Catatan Nota Guru berbincang dengan murid tentang hasil komik mereka Perisian Komik Koobits Perisian Komik Koobits Internet Aktiviti 5 Minggu 6-7 Tajuk: Penilaian Induksi a. membuat penilaian akan kesesuaian bahan yang digunakan dalam komik menggunakan rubrik penilaian Aktiviti 1 a. merakam suara untuk dimuat naik ke dalam komik b. mendengar semula rakaman suara mereka untuk menyesuaikan nada dan intonasi bagi merealisasikan hasil komik Perisian Komik Koobits 9

10 c. Memuatnaikkan kesan bunyi dan muzik yang sesuai dengan isi cerita Aktiviti 2 a. membuat penilaian komik dengan menggunakan rubrik Rubrik penilaian komik koobits Aktiviti 6 Minggu 8 Tajuk: E-Komik Induksi a. menonton e-komik b. memberi respons tentang e-komik c. berkongsi pengalaman tentang proses menyelesaikan e-komik mereka Aktiviti 1 a. mempersembahkan hasil e-komik Aktiviti 2 a. membuat penilaian hasil komik menggunakan rubrik Perisian Komik Koobits 3. Rubrik penilaian komik koobits 10

11 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA BORANG MAKLUM BALAS MURID Nama: Kelas: Tarikh: Arahan: Tandakan dalam petak yang sesuai Saya perlukan banyak bantuan Saya boleh lakukan dangan sedikit bantuan Saya boleh lakukan sendiri Saya boleh lakukan dengan mudah tanpa bantuan No. Item 1. Saya boleh memahami cerita ini. 2. Saya boleh mengenal pasti watak utama dalam cerita ini. 3. Saya boleh memberi pendapat apabila diperlukan. 4. Saya boleh mengenali sifat watak dalam cerita ini. 5. Saya dapat mengenal pasti aspek nilai yang ingin disampaikan melalui cerita ini. 11

12 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA AKTIVITI BERPASANGAN/BERKUMPULAN PENILAIAN SEMANGAT BEKERJASAMA Nama: Kelas: Tarikh: Arahan: Tandakan dalam petak yang sesuai Tidak pernah Kadang-kadang Sering Setiap Masa No. Item 1. Saya boleh menyelesaikan kerja saya tepat pada masanya bersama dengan pasangan/ahli kumpulan saya. 2. Saya berkongsi idea dengan kumpulan saya. 3. Saya mendengar idea ahli kumpulan saya. 4. Saya menggunakan idea ahli kumpulan saya dalam kerja saya. 5. Saya akan mendapatkan bantuan ahli kumpulan apabila saya tidak faham. 12

13 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA Penilaian Keyakinan Diri Nama: Kelas: Tarikh: Arahan: Tandakan dalam petak yang sesuai Saya perlukan banyak bantuan Saya boleh lakukan dangan sedikit bantuan Saya boleh lakukan sendiri Saya boleh lakukan dengan mudah tanpa bantuan No. Item 1. Saya boleh melakukan aktiviti yang dijalankan. 2. Aktiviti ini dapat menambah idea saya dalam penulisan. 3. Saya dapat berkongsi maklumat dengan rakan. 4. Aktiviti ini menjadikan saya lebih yakin menggunakan bahasa Melayu. 13

14 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA BORANG MAKLUM BALAS MURID Nama: Kelas: Tarikh: Arahan: Lengkapkan borang maklum balas berikut. Sangat tidak setuju Tidak setuju Setuju Sangat setuju No. A Item Program SASTERA PELBAGAI BUDAYA 1. Dapat meningkatkan pencapaian saya dalam penulisan karangan. 2. Dapat membantu saya memperluas idea dalam penulisan karangan saya. 3. Meningkatkan keseronokan mempelajari bahasa Melayu. B Aktiviti 2. Menonton cerita sastera melalui video dan menerusi blog amat menarik dan berkesan. 3. Penggunaan internet membantu saya mendapatkan maklumat. 4. Pengunaan bahan ICT dan perisian komiks koobit membantu saya menulis dengan lebih berkesan dan menarik. 14

15 5. Aktiviti perbincangan dengan rakan menjadikan saya lebih yakin dalam menyelesaikan komik saya. 6. Aktiviti membuat refleksi dapat mempertingkatkan hasil kerja saya. C Penilaian 7. Program ini telah berjaya memupuk minat saya dalam mempelajari Bahasa Melayu. 8. Program ini harus diteruskan. Berikan pandangan kamu. 1. Bagaimanakah program ini boleh diperbaik lagi? 2. Adakah program ini berjaya mempertingkat nilai 3C kamu? 15

16 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA TEMPLAT KOMIK Hasil Kerja: Kelas: Tajuk: TEMPLAT PIRAMID CERITA Klimaks Watak Permulaan Penutup P I R A M I D A C E R I T A 16

17 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA RUBRIK PENILAIAN PROJEK KOMIK KOOBITS Nama: Kelas: Hari: Tarikh: KRITERIA PERKARA Isi Bahasa Kreativiti Watak Isi cerita amat padat, mempunyai permulaan, klimaks dan penutup. Konteks cerita sesuai dengan jalan cerita dan menarik. Tiada kesalahan ejaan langsung. Penggunaan ayat kompleks. Susunan ayat menarik dan mudah difahami. Penggunaan grafik dan bahan visual sebagai latar menarik dan sesuai. Pemilihan semua watak dalam cerita tepat dan menyokong perkembangan cerita. Isi cerita padat. Mempunyai permulaan, klimaks dan penutup. Konteks cerita sesuai dengan jalan cerita. Terdapat tidak lebih daripada lima kesalahan ejaan. Ada percubaan untuk menggunakan ayat kompleks. Susunan ayat mudah difahami. Penggunaan grafik dan bahan visual sebagai latar kurang menarik tetapi sesuai. Pemilihan bebarapa watak dalam cerita tepat dan menyokong perkembangan cerita. Isi cerita kurang padat. Jalan cerita kurang sesuai dengan konteks cerita yang disampaikan. Terdapat lebih daripada lapan kesilapan ejaan. Penggunaan ayat-ayat mudah. Susunan ayat agak payah difahami. Penggunaan grafik sebagai latar sesuai. Tidak semua watak yang digunakan dalam cerita sesuai dan menjejas perkembangan cerita Isi cerita tidak dikembangkan. Jalan cerita tidak sesuai dengan konteks cerita. Terdapat lebih daripada sepuluh kesilapan ejaan. Susunan ayat yang digunakan bercelaru. Ayat tidak difahami. Penggunaan grafik dan bahan visual sebagai latar tidak sesuai. Watak yang digunakan tidak sesuai. MATA 17

18 Kesan bunyi Kesemua kesan bunyi yang dipilih dan digunakan amat sesuai menarik dan membantu perkembangan jalan cerita. Terdapat beberapa kesan bunyi yang dipilih dan digunakan sesuai dan menarik. Hanya ada sedikit kesan bunyi yang digunakan. Tiada langsung kesan bunyi yang digunakan. Jumlah Penuh: Komen Guru: 18

19 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA CONTOH RUBRIK PENILAIAN PENGLIBATAN AKTIF MURID Pelajaran: Peringkat: Darjah Tarikh: Guru boleh merujuk definisi konstruk bagi Semangat Ingin Tahu (Curiosity), Semangat Kerjasama (Cooperation) dan Keyakinan Kendiri (Confidence) berpandukan panduan yang diberikan di bawah ini. No Nama Murid Semangat Ingin Tahu Legend: : Setiap Masa : Hampir setiap masa : Sesekali 1. Konstruk Keyakinan Kendiri (Confidence) Definisi Semangat Kerja Sama Kebolehan berfikir, bertutur dan beraksi secara spontan, tanpa bantuan dan mempunyai sikap bertanggungjawab. Seorang murid yang berkeyakinan kendiri: 1. berbicara dengan baik dan lancar; 2. bertanggungjawab; 3. melakukan tugas tanpa bantuan; dan 4. mempunyai inisiatif. Keyakinan Kendiri 2. Konstruk Definisi Semangat Ingin Tahu (Curiosity/Active Participation) Memaparkan kecenderungan dan kesungguhan untuk menjana dan memperoleh ilmu dan pengalaman baharu. Seorang murid yang mempunyai semangat ingin tahu: 1. bertanya soalan dan meminta penjelasan; 2. mengambil inisiatif untuk mencari dan mendapatkan maklumat; 3. membuat rujukan luar dari bahan yang diberi; 4. berusaha menyelesaikan tugasan dengan baik; dan 5. memahami pengajaran secara mendalam. 3. Konstruk Definisi Semangat Bekerjasama (Cooperation) Bekerjasama untuk mencapai matlamat kumpulan. 19

20 PROGRAM KBS SASTERA PELBAGAI BUDAYA TEMPLAT WATAK DAN SIFAT Watak 1: Sifat: Sifat: Watak 2: Watak 3: Sifat: