Proiect ERASMUS la Colegiul Național PETRU RAREȘ din Suceava

Transcription

1 Proiect ERASMUS la Colegiul Național PETRU RAREȘ din Suceava Colegiul Național Petru Rareș din Suceava derulează în perioada proiectul de mobilitate ERASMUS+, de tip KA 1, cu tema Dezvoltarea competențelor profesorilor în vederea consilierii elevilor în problematica devenirii personale. Proiectul s-a născut din nevoia de a desfășura activități susținute și coroborate în domeniul dezvoltării personale generale și al orientării profesionale a elevilor, dată fiind integrarea lor iminentă într-o lume în permanentă schimbare, într-o Europă în continuă autodefinire și pe o piață a muncii extrem de dinamică. Deoarece este posibil ca elevii de astăzi să practice meserii care încă nu există, este foarte importantă dezvoltarea de abilități de autocunoaștere, gândire creativă, relaționare în grup și cu sine, comunicare și organizare în vederea definirii unui comportament proactiv pentru gestionarea corectă a viitorului lor. Obiectivul general al proiectului este de dezvoltare a competențelor profesorilor colegiului pentru consilierea elevilor în problematica dezvoltării personale, ca premisă a integrării în spațiul european al muncii (gestionarea viitorului și creșterea calității vieții). Principalele activități ale proiectului sunt: 1. Selectarea, unui număr de 15 profesori care vor participa la cursuri de formare și la activități de elaborare și testare a produselor finale ale proiectului, respectiv la activități legate de managerierea proiectului. 2. Repartizarea profesorilor la diferite stagii de formare, corespunzătoare diferitelor subdomenii ale dezvoltării personale (de ex. dezvoltarea inteligenței emoționale, a creativității, a competenței comunicative, interculturale, antreprenoriale, a autocunoașterii, a capacității de orientare în carieră și de integrare în procesul de învățare pe tot parcursul vieții). 3. Participarea celor 15 profesori la stagiile de formare. 4. Formarea unui grup de lucru care include cei 15 profesori participanți la proiect și a unui număr de 15 voluntari, care împreună vor realiza: a) diseminarea informației în cadrul grupului de lucru; b) organizarea competențelor dobândite individual într-o structură unitară; c) elaborarea următoarelor materiale-suport: - Ghidul de dezvoltare personală durabilă a elevilor pe cicluri de învățământ și specializări, pentru uzul profesorilor-diriginți; - Culegere de exerciții de dezvoltare personală pentru toate componentele dezvoltării personale acoperite de domeniile cursurilor, pe cicluri, cu durata de rezolvare de 40 de minute, aplicabile cu precădere la orele de dirigenție;

2 - Programa de curs opțional interdisciplinar pe tema dezvoltării personale, cu titlul Managementul carierei care să intre în oferta CDS a CNPR; - Set de tehnici si materiale-suport pentru identificarea elevilor care au nevoie de un plan de dezvoltare personala intensivă; - Set de materiale (modele de teste, chestionare, sondaje de opinie, întrebări pentru focus grup) care să măsoare evoluția elevilor pe traiectoria dezvoltării personale în timpul școlarității; - Curs de formare a adulților pe tema consilierii elevilor în domeniul dezvoltării personale. Plasate în mâna profesorilor care, în echipă, le-au elaborat, a celor care i-au asistat ca voluntari în elaborarea și testarea lor, a profesorilor care urmează cursul de adulți, sau pur și simplu în mâna oricărui doritor (profesor, elev, părinte) prin descărcare de pe blogul proiectului, aceste instrumente de lucru vor focaliza întreaga activitate de consiliere unitară a elevilor colegiului și nu numai a lor. 5. Testarea materialelor elaborate 6. Colectarea feed-back-ului etapei anterioare, amendarea materialelor și realizarea formei finale a produselor finale. 7. Includerea programei de curs opțional interdisciplinar pe tema dezvoltării personale în oferta CDS a colegiului. Discutarea acesteia, în vederea ameliorării ei, în comisia de curriculum a școlii. 8. Abilitarea cursului de formare adulți și realizarea unei formări pe baza acestuia. Colectarea feedbackului, pentru realizarea completărilor necesare în structura cursului. 9. Finalizarea produselor finale pe baza tuturor informațiilor și corecțiilor primite din partea profesorilor participanți la curs, a profesorilor diriginți și a profesorilor formatori la cursul de adulți. În cadrul etapei de testare a produselor finale ale proiectului (anul școlar ), elevii CNPR ghidați de profesori, vor parcurge următoarele module: Modulul I - secvența liniară obligatorie: - Autocunoaștere - Dezvoltarea gândirii creative Modulul II - o secvență opțională din seria: - Dezvoltarea abilităților de organizare/ leadership/ antreprenoriale - Dezvoltarea abilităților de comunicare - Dezvoltarea abilităților emoționale și de relaționare Modulul III - secvență liniară obligatorie: - Dezvoltarea unui comportament proactiv - Gestionarea viitorului

3 Produsele finale ale prezentului proiect vor constitui instrumente de lucru deosebit de utile în activitatea ulterioară a colegiului. Rezultatele activității de dezvoltare personală a elevilor vor fi valorizate în mod focalizat în momentul finalizării cursurilor liceale și a accesării studiilor universitare/ pieței muncii. Dintre cursurile la care au participat profesorii CNPR pot fi enumerate următoarele: Curs: Problem solving and decision making, Limassol, Cipru 1-5 iunie 2015 Institutie orgnizatoare: Dorea Educationa Institute Trainer: Carola Theodosiou Participant: profesor de limba franceză, Laurica Ciurari Seminarul a reunit 9 participanți din România, Portugalia, Estonia și Finlanda, atât cadre didactice cât și manageri de instituții. Firul roșu al acestui proiect a fost o dezbatere pe tema identificării problemelor din mediul școlar, a eventualelor soluții la aceste probleme și a unor măsuri de preîntâmpinare a conflictelor în cadrul școlii. O idee ce a reieșit și a fost întâmpinată cu entuziasm de toți participanții a fost Work in What Works sau metoda WOWW (a se avea în vedere partea bună, sănătoasă, satisfăcătoare a lucrurilor). Foarte dezbătută de cei 9 participanți la seminar a fost, la propunerea trainerului, ideea Externalizării Problemei: a comunica problema, a căuta împreună cu alți factori din școală soluții, a o face vizibilă (find solutions inside and take them outside). În final, dar deloc lipsită de importanță, a fost dezbătută ideea creării unui sens social al vieții. Elevul trebuie ajutat să realizeze că toate actele sale, procesele cognitive și emoțional-afective, îl vor ajuta să se integreze cu succes în mediul social, acesta fiind unul din rolurile majore ale școlii. Curs: Playing CLIL, Las Palmas, Gran Canaria, Spania, 26 octombrie - 1 noiembrie 2014 Instituție organizatoare: INTERACTING UK, Trainer: Edward Cousins Participant: profesor de fizică, Anca Viorica Greculeac

4 CLIL (Content and Language Integrated Learning) este un sistem de predare - învățare a conținuturilor științifice prin intermediul unei limbi străine, adică ceea ce poate fi denumit și bilingvism. Diferența este că limba nativă a subiectului care învață lipsește (de regulă) complet și modul de lucru, respectiv progresul sunt extrem de atent monitorizate și cuantificate. Filosofia CLIL constă în faptul că învățarea (cunoștințe și abilități în diferite zone ale curriculum-ului) prin intermediul unui limbaj non-nativ este extrem de provocatoare și intensă, deoarece există o mare expunere la limbă și la întreaga ei încărcătură psihologică. Învățarea unei subiect curricular într-o a doua, a treia sau a patra limbă implică o practică pedagogică care trebuie să fie eficientă pentru o gamă foarte diferită de contexte educaționale. Profesorii care predau în acest sistem o pot face doar după o pregătire aprofundată. Universitatea Cambrige, printr-un departament special, realizează certificări ale nivelurilor de performare din domeniul CLIL, doritorilor care optează pentru acest lucru. În cadrul cursului Playing CLIL am trăit o aventură a învățării unor elemente de cultură și civilizație locală specifică Insulelor Canare, respectiv țării de origine a formatorului (Marea Britanie) prin joc. Totul s-a derulat în limba engleză, iar jocurile au fost abordate de la cele simple către cele mai complexe, cu angrenarea unui număr mare de emoții, de modalități de exprimare, unele foarte aproape de domeniul actoriei. De fapt, cu un formator actor, dar cu reale calități de dascăl, nu se putea altfel. Marea provocare este de a aplica acum, la întoarcere, toate cele descoperite și exersate în timpul cursului la disciplina pe care o predau fizica. Curs: Promoting the culture of entrepreneurship, Hamrun, Malta, 2-6 februarie 2015 Instituție organizatoare: AcrossLimits Traineri: Maryrosa Francica, Angele Giuliano, Ruth Gatt Participant: CIUBOTARIU Mihaela Iuliana, profesor de geografie Cursul de formare a fost oferit de Fundația femeilor antreprenor din Malta, prin intermediul AcrossLimits. În cadrul cursului s-a pus accent pe dezvoltarea la adulți a competențelor sociale și de comunicare, a competențelor manageriale, de marketing personal și antreprenoriale.

5 Foarte apreciate au fost metodele de lucru utile în realizarea instrumentelor de marketing personal, precum mind map, analiza SWOT, analiza PEST, gândirea paralelă și inteligențele multiple. Resursele furnizate în timpul cursului au inclus prezentările Powerpoint, site-uri educaționale și vizite la antreprenori locali. Curs : ICT In Education, Paris, Instituție organizatoare: ITC Training, Participant: profesor Bădeliță Raluca Seminarul a reunit 12 participanți din România, Spania, Portugalia, Cipru, Grecia, Croația, și Turcia, atât cadre didactice cât și ingineri de sistem. Tema acestui curs a fost folosirea mijloacelor IT și resurselor din Cloud în educație, atât în actul de predare, evaluare, cât și în dezvoltarea personală și profesională a profesorilor. Cursul a fost peste 80% aplicativ, centrat pe prezentarea diferitelor aplicații cu utilitate în proiectarea lecțiilor, prezentarea lor și evaluarea cunoștințelor. Câteva aplicații foarte utile, de care orice profesor are nevoie, sunt cele de creare de prezentări vii și atractive pentru diferite domenii de studiu. Am făcut cunoștință cu programe ca PREZI, POWTOON, care mi se par utile și ușor de inserat în activitatea didactică. De asemenea, foarte util a fost și prezentarea diferitelor modalități de a crea un site sau un blog, modalități care nu necesită cunoștințe de specialitate, dar sunt foarte utile și atractive, în predare și evaluare. Elevii pot fi îndrumați în a crea un proiect, un site, un blog, ca spațiu de exprimare și evaluare, și mă gândesc aici la disciplinele socio-umane și chiar consiliere. La finalul celor cinci zile, am învățat să aplic diferite programe și aplicații, în predare și evaluare, am plecat cu câteva idei clare pe care să le folosesc în practica mea profesională. Curs: Construirea relațiilor afective elev profesor pentru prevenirea abandonului școlar

6 Furnizor: ENTE PER LA RICERCA E LA FORMAZIONE - ERIFO, Roma Perioada: 3 7 noiembrie 2014 Participant: Anca Vieriu, profesoara de limba și literatura română Limba de comunicare: engleză La cursul de formare de la Roma au participat nouă profesori din Romania, Croația, Portugalia, Slovacia și Turcia. Activitatea a fost structurată tripartit, în jurul ideii de interrelații afective în cadrul școlii: 1.Cine? Cunoaștere și autocunoaștere (atât în cazul elevilor, cât și al profesorilor); metode narative: metoda autobiografică. 2. Cum? Leadership și mentorat. 3. Ce? Implicare; jocuri educaționale care să implice elevii. Cu precădere interesantă mi s-a părut metoda autobiografică, extrem de flexibilă, aptă de nesfârșite metamorfoze. Sondarea sinelui, a teritoriului intimității personale, poate fi în mare măsură benefică, poate clădi relații afective trainice și, în consecință, poate conduce la evitarea abandonului școlar. Binevenite au fost și explicațiile despre flipped-methodology sau testele de leadership și exercițiile bazate pe joc de roluri care le-au urmat. În întregul său, cursul a fost o experiență memorabilă, cu atât mai mult cu cât s-a petrecut în mistica Roma. Curs : Effective Communication in the European Context, Scarborough, Anglia 3-7 noiembrie 2014 Institutie orgnizatoare: Anglolang Trainer principal: Linda Polkowski Participant: profesor de limba engleza, Laura Salciuc

7 Cursul de formare s-a desfăşurat la Anglolang, o şcoală privată de limba engleză cu traineri profesionişti, extrem de amabili şi politicoşi, care ne-au pus la dispoziţie pentru studiu toate resursele pe care le folosesc la cursurile de limbă din şcoală, materiale utile pentru noi ca profesori de limbă engleză. Durata cursurilor a fost zilnic de la 9-17 cu o oră pauză la prânz iar cazarea a fost în familii. Cursul a avut ca scop dezvoltarea abilităţilor de comunicare a participanţilor în context european: 1. învățarea şi exersarea tehnicilor de negociere; 2. învățarea şi exersarea tehnicilor de telephoning; 3. identificarea şi articularea elementelor de conştiinţă interculturală; 4. dezvoltarea abilităţilor de negociere; 5. dezvoltarea abilităţilor de a realiza corespondenţa scrisă în afaceri. Atât cursul cât şi profesorii participanţi din Ungaria, Germania, Spania împreună cu trainerii britanici au făcut şederea mea în Scarborough o experienţă de neuitat, în urma căreia m-am întors cu foarte multe informaţii noi, nu numai profesionale cât şi culturale căci fiecare am împărtăşit din experienţa personală şi profesională, astfel că la sfârşit, fiecare s-a întors mai îmbogăţit, cu gânduri de colaborare între noi pe viitoare proiecte cât şi cu dorinţe de a pune în practică informațiile noi achiziţionate. CURS: Inquiery based learning Praga, Cehia 6-10 octombrie 2014 Instituție organizatoare: ITC International TEFL certificate s.r.o. Traineri: Smriti Vasista, Hana Moraova, Marie Eiblova Participant: profesor de limba franceză, Lucaci Cristina Maria

8 Seminarul a reunit 4 participanți din România, Italia si Croaţia profesori de limba engleză, franceză şi istorie. Ideea centrală a acestui curs a fost identificarea problemelor cu care se confruntă elevii în procesul de învăţare, cum ar fi blocajele mentale şi găsirea celor mai adecvate şi eficiente metode de predare-învăţare pentru a-i ajuta sa-şi depăşească limitele. O metodă experimentată în cadrul cursului a fost învăţarea bazata pe probleme şi întrebări şi anume cum să realizăm procesul de învăţare plecând de la o întrebare esenţiala de genul «De ce are nevoie societatea de reguli?» Una dintre problemele des întâlnite şi care a făcut obiectul de analiză în una din sesiunile cursului a fost şi predarea pentru clase în care elevii au niveluri diferite de cunoştinţe. Au fost dezbătute şi testate activităţile cele mai potrivite pentru aceste clase: utilizarea combinată a activităţii fizice cu activităţi de învăţare, realizarea de hărţi mentale, învăţarea prin asemănare. O activitate ce a fost întâmpinată cu entuziasm de toți participanții şi care se dovedeşte a fi foarte utilă în procesul educativ a fost webquestul - realizarea unui site pe weebly.com - pentru activităţi de învăţare. O idee foarte dezbătută a fost cea a inteligenţelor multiple si orientarea învăţării in funcţie de acestea precum şi realizarea de teste oferite de EDUTOPIA.org. Curs : Europe entre Mythologie, Modernité et Multiculturalisme Locul desfășurării : Roma Perioada: septembrie 2014 Instituție organizatoare: Laboratorio del Citadino labdelcittadino@libero.it Trainer: Mariella Morbidfelli Participant: profesor de limba și literatura română, Ileana Boteanu, Colegiul Naţional «Petru Rareş», Suceava Limba de comunicare: limba franceză

9 Cursul a reunit şase participanţi, din Franţa, Anglia, Belgia şi Romania cinci profesori şi un jurnalist ( belgianul). Obiectivele cursului au fost: descoperirea elementelor de cultură şi civilizaţie preluate din fondul latin şi asimilate în istoria şi mitologia naţională; cunoaşterea elementelor din mitologia şi cultura romană ce stau la baza culturii moderne; revelarea aspectelor de cultură şi civilizaţie ce demonstrează că Imperiul Roman a reprezentat prima formă de implementare a ideii de unire a popoarelor europene; identificarea şi evidenţierea unor aspecte ce argumentează multiculturalismul, în Roma, cetatea eternă. Cursul a constat în vizitarea muzeelor şi a siturilor arheologice, urmată de alte activități, precum seminarii, dezbateri şi exerciţii de reflecţie, finalizate cu postarea unor materiale (opinii, eseuri, fotografii) pe platforma organizaţiei LABORATORIO DEL CITTADINO DE ROMA ( KA1 Rome 2014 Erasmus+). A fost un prilej de a ne face prieteni şi de a schimba opinii în ceea ce privește istoria şi cultura ţărilor din care provenim, despre mentalităţi, despre sistemul de învăţământ, despre prezent şi viitor intr-o Europa Unită. Întreaga experienţă a fost benefică şi ne oferă o alta perspectivă, extrem de utilă, în proiectarea orelor de limbă şi literatură română, mai ales la clasa a XI-a, pentru teme precum : Etnogeneza românească, Latinitate şi dacitate, Formarea conştiinţei istorice, România între Orient şi Occident. Curs: European Diversity Education, Riga, Letonia septembrie 2014 Instituția organizatoare: European Education Circle http: Trainer: Mara Dirba Participant: profesor de informatică, Marius Ududec Limba de comunicare: limba engleza La curs au participat un număr de 20 de cursanți din România, Germania, Irlanda, Danemarca, Suedia, Italia și Grecia. Printre participanți s-au aflau profesori de informatică, profesori de limba engleză, profesori de fizică, instructori, educatori, etc. Tema cursului a reprezentat-o diversitatea educaționala, lingvistică și culturala, accentual fiind pus pe educarea elevilor și tinerilor cu nevoi special de învățare. Un prim seminar din cadrul cursului a fost susținut de profesor doctor Vita Kalnberzina, cadru didactic la Universitatea din Letonia. Cursul s-a intitulat Diversitate lingvistică și a constat în

10 purtarea unor discuții cu privire la dezvoltarea diversității lingvistice și culturale în spațiul European precum și la prezentarea unor documente de politică lingvistică și culturală din cadrul Uniunii Europene și a Comisiei Europene. Un alt seminar susținut de profesor doctor Vita Kalnberzina a fost Aparatul cultural, care s-a axat pe tematica multiculturalismului și pe comunicarea în spațiul european. Cursul a continuat cu prezentarea de către profesor doctor Mudite Reigase, profesor la Universitatea din Letonia a temei Sistem suport pentru elevii cu tulburări funcționale. În cadrul acestei teme a fost prezentat sistemul de educație specială din Letonia, punându-se accentul pe educarea elevilor cu nevoi speciale. În cadrul cursului European Diversity Educațion au fost vizitate de către cursanți două școli speciale din capitale Letoniei, Riga. Prima instituție de învățământ vizitată a fost Școala Specială din Riga, școală având elevi cu vârste cuprinse între 12 și 19 ani, elevi cu deficiențe fizice și mentale. O a doua școală vizitată a fost Școala Secundară Strazdumuizas adresată elevilor din Letonia care au deficiențe de vedere. Activitățile din cadrul cursului au continuat cu participarea cursanților la Cursul de animatori, care a constat în realizarea unor filme de animație pe o temă la alegere, ziua încheindu-se cu o vizită în stațiunea Jurmala din Riga, stațiune aflată la țărmul Mării Baltice. Ultima zi de curs a avut două teme. Prima dintre ele s-a intitulat Utilizarea filmului dramatic în educația interculturală și care a constat în vizionarea unor secvențe de film și purtarea unor discuții cu privire la tematica filmelor. Cea de a două temă Discuție: colaborarea în proiecte a fost prezentată de doctor Eugenia Rolescu, profesor la Universitatea din Craiova din România. Cursul s-a încheiat prin participarea cursanților la opera Rigoletto compusă de Giuseppe Verdi, reprezentație care a avut loc la Opera Națională din Letonia. Curs: Building Efficient Relationships and Effective Conflict Management, Ljubljana, Slovenia, Mai Instituția organizatoare: Skupina Primera venue (Prešernova 5) Trainer: Janja Rebolj

11 Participant: profesor de informatică, Narcisa Daniela Ștefănescu La curs au participat un număr de 14 de cursanți din România, Franța, Grecia, Cipru, Suedia, Portugalia și Turcia. Printre participant s-au aflau profesori de informatică, profesori de limba engleză, profesori de fizică, profesori de limba română, învățători etc. Tema cursului a reprezentat-o chestionarul SDI, ce este un instrument recunoscut la nivel mondial pentru îmbunătățirea relațiilor și gestionarea conflictelor. Acesta este folosit în afaceri pentru îmbunătățirea capacității de conducere, team building, managementul conflictelor și o serie de alte aplicații. Obiectivele acestui curs sunt de a introduce SDI celor interesați în îmbunătățirea relațiilor și în gestionarea conflictelor și de a prezenta mai multe studii de caz care arată modul în care SDI poate fi folosit ca un instrument pentru înțelegerea și prezicerea comportamentului uman, de a face relațiile personale mult mai eficiente. Teoria și chestionarul de bază au fost dezvoltate de Elias Porter, care în calitate de consilier și psiholog enumeră patru principii de bază: 1. Ca și indivizi facem ceea ce facem pentru a ne simți bine în pielea noastră (pentru a obține respectul de sine). 2. Avem două abordări pentru a face față cu lumea exterioară: atunci când toate se întâmplă bine și ne simțim bine în pielea noastră, iar a doua, atunci când suntem în conflict sau opoziție. 3. O slăbiciune personală nu este nimic mai mult decât o calitate care lipsește. 4. Vedem lumea prin prisma noastră (ochelarii noștri), lucru care va influența realitatea. "The more a personality theory can be for a person, rather than about a person, the better it will serve that person." - Elias Porter, Ph.D

12 Curs: GRAND TOUR EN EUROPE-créativité, innovation, citoyenneté active et dialogue interculturel,, Berlin, Germania, Mai Participant: profesor de limba și literatura română, Ilisei Gabriela La proiect au participat 16 profesori din Belgia, Franța, Grecia, Italia și Romania și acesta a avut ca temă: Bariera în comunicare și a urmărit următoarele obiective: Reușita școlară țelul procesului de învățământ și Eșecul școlar determinat de: A. Bariere de participare Atitudine ostilă teama de eșec, nesiguranță, teama de competiție, confortul; Lipsa de motivație; Educația necorespunzătoare din familie; Influențele extrașcolare; Climatul socio-economic; Localizarea geografică; Discrepanța rural/urban; B. Bariere generate de curriculum Curriculum inflexibil care nu ia în considerare specificul preferințelor și stilurile de învățare; Curriculum nediferențiat care nu ia în considerare nevoile de învățare ale elevului; Curriculum irelevant care nu furnizează informații semnificative pentru experiența de viață și cultura elevului; Zid/Barieră În Lume În țara de origine În orașul tău În școala ta

13 Curs: SMILE-Schools Museums Internet Learning Education, Lisbon, Portugal, July Instituția organizatoare: Elderberry Gryd Ltd (Trading as EUcourses.eu) Trainer: David POWELL Participant: profesor de informatică, Mihail ERHAN La curs am participat 5 persoane din cinci ţări: Suedia, Finlanda Ungaria, Croaţia şi România. Cursul, cu durata de şapte zile a presupus parcurgerea următorului curriculum: What is a museum?, Exhibition and Education, Your own Museum, Exploring Identity and Critical Reading Museums, Working Using Tiles respectiv Making a Museum of Europe. Summary Traditional, or formal education take place in classic learning spaces such as classrooms, amphitheatres or labs. The transfer of information is direct and, for the teacher, most effective. The modern eras created an opening for informal way of teaching in places that are different from the old ones. In this article I will talk about three such places: the esplanade of a bull fight arena, a concert hall in which fado music is being played and a museum of antique art. 1. Can this be considered an non-formal learning space? I say yes, because, it brings up the matter of self-awareness, and this raises a few questions: I would participate in such an event? The answer must contain certain point of view: opportunity (modern versus traditional) or ethical wise. Such questions can provide a very good self-awareness exercises and it is the starting point in personal development for the young generation of our days. 2. Fado music is dramatic and romantic. It talks of love, separation, passion and hate, all at the same time. This kind of music is part of Portuguese national identity and it also enable to talk about identity. From the historical point of view we can learn about the importance of identity. The question we can use should be like: What is a nation s or individual identity? or What happens when it is lost?

14 3. The lesson that can take place in a history museum are truly wonderful because there are many artifacts whish the teacher can use. For this reason, the spare is perfect for history, music or visual arts or even physics. Such a visit is supposed to transpose the pupils in the past and back to the future, once back inside the classroom. The pupils have to achieve, close an object and present it using fun and diverse ways: work in pairs or role play in order to express their ideas.