RAPORT SEMESTRIAL ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE Semestrul I an şcolar

Transcription

1 COLEGIUL ECONOMIC DELTA DUNĂRII TULCEA RAPORT SEMESTRIAL ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE Semestrul I an şcolar I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR II ANALIZA INSTITUŢIONALĂ II.1 RESURSE UMANE II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ III REZULTATELE SEMESTRULUI I AN ŞCOLAR IV ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE - 1 -

2 ARGUMENTUL ANALIZEI VIZIUNEA urmărită de Colegiul Economic "Delta Dunării" Tulcea - o reprezintă formarea de competenţe pentru absolvenţii colegiului, competenţe care pot fi utilizate de aceştia în economia de piaţă, în viaţa socială şi politică, precum şi punerea în valoare a unor resorturi moderne de stimulare a creativităţii, iniţiativei şi spiritului participativ al elevului în cuprinsul unei oferte educaţionale tot mai diversificate care să-i permită accesul pe piaţa muncii locale, naţionale şi a Uniunii Europene. MISIUNEA Colegiului Economic "Delta Dunării" Tulcea este aceea de a asigura tinerilor din judeţul Tulcea oportunităţi de educaţie de înaltă calitate pornind de la nivelul 1 până la nivelul 4, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei în domeniul serviciilor, sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea economică. Oferta educaţională pentru anul şcolar a avut în vedere corelarea nevoilor de formare ale judeţului cu posibilitatea școlii de a satisface în mod optim si funcţional opţiunile elevilor si ale părinţilor, dar şi solicitările agenţilor economici cu care şcoala are încheiate contracte de colaborare. Se urmăreşte: Elaborarea unui program complex de pregătire profesională, flexibil, deschis inovaţiei permanente în vederea modernizării procesului educativ. Dezvoltarea gândirii autonome şi a responsabilităţii faţă de integrarea în mediul social. Prespecializarea în vederea integrării eficiente pe piaţa muncii sau învăţământului universitar. Cultivarea toleranţei, dialogului, spiritului de echipă în scopul împlinirii personale a unei vieţi de calitate. Formarea conştiinţei şi conduitei morale care să ne permită să devenim cetăţeni ai Europei. Calitatea educaţiei reprezintă o prioritate pentru orice instituţie, organizaţie sau unitate de învăţământ, precum şi pentru angajaţii acestora. Calitatea în educaţie este asigurată prin planificarea şi realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării, prin monitorizarea rezultatelor, prin evaluarea internă şi externă a acestora. Scopul principal îl constituie îmbunătăţirea continuă a rezultatelor în educaţie. În centrul atenţiei noastre se află atât elevul, pe care îl dorim format, informat şi educat, pregătit pentru standardele pe care societatea viitorului le propune, cât şi persoanele adulte aflate într-o etapă a formării continue. Rezultatele evaluărilor constituie principalele repere la care se raportează, în egală măsură, elevii, profesorii şi părinţii, atunci când se doreşte o analiză obiectivă a cunoştinţelor şi competenţelor dobândite de elevi pe parcursul perioadei de formare

3 I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR În sem I, anul şcolar , eforturile personalului didactic şi didactic auxiliar s-au îndreptat spre creşterea eficienţei procesului de învăţare, în aşa fel încât acesta să determine acumulări cantitative şi prefaceri calitative la nivelul formării competenţelor generale şi specifice ale elevilor noştri. Activitatea managerială generală va structura şi orienta activitatea de la nivelul colegiului în aşa fel încât să realizeze următoarele obiective: 1. Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor necesare şi a unor tehnici specifice de activitate la un nivel care să permită promovarea Examenelor de Certificare în proporţie de ( 99 %) şi Examenului de Bacalaureat 70%. 2. Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de orientare şcolară şi profesională care să asigure accesul în învăţământul superior cursuri de zi (65%) şi inserţie mai mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea studiilor în formă alternativă (35%). 3. Participarea şi obţinerea de rezultate bune la concursurile şi olimpiadele şcolare. 4. Promovarea Proiectelor Educaţionale cu unităţi şcolare din ţară şi din Uniunea Europeană 5. Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi asigurare a calităţii. Aceste ţinte vom încerca să le atingem în condiţiile restructurării procesului de învăţământ ca urmare a promovării Programului de reformă, de asigurare a calităţii şi intensificarea colaborării cu partenerii comunităţii locale, naţionale şi europene. Astfel la obiectivul 1: Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor necesare şi a unor tehnici specifice de activitate la un nivel care să permită promovarea Examenelor de Certificare în proporţie de ( 99 %) şi Examenului de Bacalaureat 70%, s-au realizat următoarele activităţi: Informarea elevilor şi a cadrelor didactice cu privire la calendarul, programele pentru disciplinele de bacalaureat, metodologia de examen; Identificarea disciplinelor la care elevii unităţii noastre şcolare vor susţine examenul de bacalaureat; S-a stabilit calendarul desfăşurării examenului de certificare a calificării profesionale nivelul 4, s-au propus teme de către profesorii economişti şi toţi elevii s-au înscris pentru susţinerea examenului; La obiectivul nr. 2: Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de orientare şcolară şi profesională care să asigure accesul în învăţământul superior cursuri de zi (65%) şi inserţie mai mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea studiilor în formă alternativă (35%), s-au desfăşurat următoarele: - 3 -

4 Parteneriat cu AJOFM Tulcea, SRI Tulcea Tematica în cadrul orelor de dirigenţie Chestionare aplicate de către psihologul şcolar în vederea realizării unei orientări profesionale cât mai apropiate de abilităţile şi profilul psihologic al elevului. Stabilirea de către membrii catedrelor a unor modalităţi de pregătire în vederea asigurării accesului în învăţământul superior a unui nr. cât mai mare de elevi. Parteneriate cu agenţii economici locali în vederea efectuării instruirii practice săptămânale şi a stagiilor de instruire practică. În vederea realizării obiectivului 3: Participarea şi obţinerea de rezultate bune la concursurile şi olimpiadele şcolare: s-au identificat olimpiadele şi concursurile şcolare; s-au identificat de către cadrele didactice a elevii participanţi; s-a stabilit un program de lucru suplimentar; s-a organizat faza pe şcoală a olimpiadelor acolo unde a fost cazul. Obiectivul 4:Promovarea Proiectelor Educaţionale cu unităţi şcolare din ţară şi din Uniunea Europeană In semestrul I al anului scolar la nivelul Colegiului Economic "Delta Dunarii" Tulcea s-au desfasurat activitatile mentionate mai jos avandu-se ca scopuri promovarea imaginii scolii si diversificarea formelor de instruire, in primul rand, pentru beneficiarii directi: elevii. S-au reevaluat posibilitatile de candidatura pentru granturi Erasmus+ tinand cont ca in anul scolar anterior proiectul "Formarea la standarde europene poarta catre o piata a muncii fara granite" a fost acceptat ca rezerva de ANPCDEFP. S-au reevaluat posibilitățile de colaborare cu partenerii din anul anterior: ADC College/U.K. si TellUs Group/UK. Se are in vedere incă un partener pentru dezvoltarea de parteneriate si stagii de formare profesionala: ESMOVIA/Spania. De asemenea, la nivelul Colegiului Economic, prin avizierul scolii, s-au comunicat informații cu privire la structura programului Erasmus+, perioade de depunere a candidaturilor, prevederile Apelului 2015 si Ghidul Erasmus+ 2015, precum si sesiuni Erasmus+ de formare si informare pentru cadrele didactice, prioritățile de formare ale scolii (PAS) si informații despre posibilii parteneri de proiecte. Prioritara rămâne formarea inițiala a elevilor Colegiului Economic. Momentan, la nivelul instituției, este in desfășurare proiectul POSDRU "Azi elev, mâine antreprenor - o cariera de succes", proiect ce se desfăşoară in cadrul firmelor de exercițiu

5 Obiectivul 5: Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi asigurare a calităţii. Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din cadrul Colegiului Economic Delta Dunării Tulcea, are pentru anul şcolar următoarea componenţă: 1.Prof. BÂLEA DANIELA coordonator al activităţii operative; 2. Prof. MOCANU CAMELIA DOMNICA membru; 3. Prof. ŞERBAN LAURA AURELIA membru; 4. Prof. MOCANU MARIA membru; 5. Prof. SIMA VIOLETA lider de sindicat; 6. Prof. PURCHEREA LAURENŢA LILI reprezentant al minorităţilor; 7. BOUROȘ CRISTINA MIHAELA președintele Consiliului elevilor; 8. GAFAR CANTEMIR reprezentant al Consiliului Local Tulcea; 9. TRANDAFIROSU OTILIA reprezentant al Comitetului de Părinţi. În sem I s-au desfăşurat următoarele activităţi de către membrii CEAC: - Întocmirea RAEI şi planul de îmbunătăţiri. Raportul anual de evaluare internă a fost validat atât în Consiliul de administraţie, cât şi în Consiliul Profesoral; - Înregistrarea electronică a Raei pe platforma respectiv actualizarea datelor pentru noul an şcolar şi introducerea de activităţi; - Actualizarea regulamentului CEAC; - Pregătirea şi derularea vizitelor de validare a raportului procesului de autoevaluare ; - Planul de acţiune al Şcolii ; - Crearea bazei de date privind inserţia profesională pentru promoţia 2014; - 5 -

6 PUNCTE TARI ANALIZA SWOT COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII - Participarea la cursuri de formare privind noile standarde de evaluare 2 cadre didactice, membre CEAC; - Actualizarea regulamentului de funcţionare; - Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru al comisiei; - Realizarea Raportului Anual de Evaluare Internă a Calităţii Educaţiei pentru anul şcolar anterior; - Realizarea Raportului Procesului de Autoevaluare; - Realizarea Planului de îmbunătăţire a calităţii educaţiei pentru anul şcolar ; - Utilizarea platformei - Revizuire PAS; - Întocmirea şi raportarea documentelor la timp; - unul din membrii comisiei CEAC este formator ARACIP - Reactualizarea avizierului CEAC situat lângă Cancelaria profesorilor din corpul A; PUNCTE SLABE - Slaba promovare a comisiei în rândul elevilor, părinţilor, partenerilor; - Unele activităţi din cadrul planului de îmbunătăţire sunt în întârziere conform graficului stabilit anterior; - Aplicarea chestionarelor de evaluare a satisfacţiei beneficiarilor; - Nu s-au realizat observări/ noi proceduri. OPORTUNITĂŢI - site-ul ARACIP şi al ISJ-ului pentru consultare şi informare; - Colaborarea dintre membrii comisiei; - Dorinţa de perfecţionare a competenţelor impuse de legea asigurării şi evaluării calităţii. - Acces informaţional; - Existenţa resurselor materiale; AMENINŢĂRI - lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale ale cadrelor didactice pentru optimizarea procesului instructiv educativ, privind calitatea în educaţie; - lipsa timpului toţi membrii comisiei sunt implicaţi şi în alte activităţi sau au şi alte sarcini - 6 -

7 II ANALIZA INSTITUTIONALĂ II.1 RESURSE UMANE La nivelul instituţiei, resursele umane sunt formate din personal didactic 59, personal didactic auxiliar 13 şi personal nedidactic 59 (105 angajaţi): Salariati personal didactic personal didactic auxiliar personal nedidactic Nr crt Cadre didactice existente în instituţie: 59, din care 54 profesori şi 5 maiştri instructori. Profesori DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE A PERSONALULUI Total profesori DIDACTIC ANGAJAT: Doctor Grad didactic I 36 61,02% Din care: Grad didactic II 10 16,95% Grad didactic definitiv 8 13,56% Fără grad didactic 3 5,08% Total, din care: ,39% 1 Titulari % 2 Suplinitori % 3 Pensionari % Se remarcă ponderea mare a profesorilor titulari 46 78%, prin care se asigură continuitatea şi stabilitatea procesului instructiv-educativ, dar şi a cadrelor didactice cu gradul I 38 64%, ceea ce reprezintă o garanţie pentru asigurarea unui învăţământ performant si de calitate

8 DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE grad didactic I; 36 doctor; 2 grad didactic II; 10 debutant; 3 definitiv; 8-8 -

9 ANALIZA SWOT A RESURSELOR UMANE PUNCTE TARI Pondere mare (95%) a profesorilor cu grade didactice; Pondere mare (78%) a profesorilor si maiştrilor titulari; Profesori şi maiştri instructori calificaţi 100%; Fidelitatea unor cadre didactice faţă de instituţie; Perfecţionarea profesională continuă a cadrelor didactice; Relaţii interumane caracterizate prin cooperare in vederea obtinerii succesului şcolar; Un management relativ eficient; OPORTUNITĂŢI Existenta programelor de perfecţionare a pregătirii personalului didactic; Preocuparea marii majorităţi a personalului de a asigura creşterea prestigiului unităţii noastre şcolare; Interesul real al personalului didactic de perfecţionare a competenţelor psihologice, sociologice şi didactice necesare asigurării creşterii performanţei şcolare a elevilor; Dorinţa de perfecţionare a competenţelor impuse de legea asigurării şi evaluării calităţii. PUNCTE SLABE Rutina în proiectarea activităţilor metodice şi în alegerea modalităţilor de desfăşurare a acestora; Un demers didactic centrat pe transmiterea continuturilor in detrimentul formarii competenţelor; Competenţe profesionale insuficiente la nivelul unei părţi a personalului; Formarea cu dificultate a noilor competenţe impuse de informatizarea procesului de învăţământ. Nerespectarea programului de lucru de către unele cadre didactice. CONSTRÂNGERI Salariile mici care determina demotivarea personalului didactic Statut social scazut a profesiei de cadru didactic; Lipsa susţinerii financiare de către buget a personalului în primii ani de activitate; Preluarea cu dificultate a noilor competenţe impuse de informatizarea procesului de învăţământ şi de asigurarea calităţii acestuia. FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA / DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ În sem. I s-au înscris cu dosare la examenele de obținere a gradelor didactice un numar de 3 profesori, din care 2 profesori la gradul DIDACTIC I Mocanu Camelia şi Chesaru Nicoleta; 1 profesor la la gradul DIDACTIC II Pogurschi Mihaela şi 3 cadre didactice la gradul DEFINITIV Abramov Irina, Grigoraş Loredana şi Enciu Veronica. Au depus cereri pentru efectuarea inspecției curente I un număr de 3 cadre didactice, în vederea înscrierii la gradul didactic I, seria , 2 profesori Mocanu Maria, Sima Violeta şi Ifrim Florentina. Conform Deciziei I.S.J. Tulcea nr.632/ , au fost desemnaţi un număr de 8 cadre didactice în Colectivul de metodişti (Andronic Daniel, Radu Liviu, Papuc Sabina, Albăceanu Gherghina, Ifrim Florentina, Mocanu Camelia, Lungu Mihaela şi Şerban Laura) şi 10 cadre didactice membrii în Consiliile consultative ale inspectorilor de specialitate (Lucan Liviu, Bâlea Daniela, - 9 -

10 Andronic Daniel, Pavel Fani Valentin, Andrei Daniela, Smolei M., Paraschiv Mioara, Radu Liviu, Lungu Mihaela, Tatu Viorica). La începutul anului şcolar , conform bazei de date, la nivelul instituţiei există cadre didactice care au: Cursuri reconversie profesională 5 Profesor mentor 3 Master 11 Doctor 2 Formatori 18 Metodişti I.S.J. Tulcea 8 Metodişti CEAC 2 Membrii în Consiliile consultative ale I.S.J. Tulcea 10 Situaţia perfecţionării în sem I, an şcolar , se prezintă astfel: Nr. Denumire curs Număr cadre Numele şi prenumele cadrelor didactice crt. didactice 1. Siguranţa pe internet 12 Paraschiv Mioara, Toma Georgeta, Iordache Laura, Lungu M, Coleaşă L., Bâlea D., Purcherea L., Mocanu C., Ifrim F., Chesaru N., Stepan Elena 2. Program de perfecționare a metodiștilor 1 Ifrim Florentina, Mocanu C ISJ 3 Digital Edu abordări bazate pe proiecte 1 Lungu Mihaela 4 Management educaţional - CCD Tulcea 3 Iordache Laura, Lungu Mihaela, Ifrim F. 5 Introducere în utilizarea instrumentelor 2 Mocanu C., Şerban Laura Google 6 Sprijinirea școlilor pentru creșterea 2 Mocanu C., Purcherea L. calității serviciilor educaționale 7 How to Teach Computing 1 Mocanu C. 8 Games in School 1 Mocanu C. 9 Webinar Introducere în piața de capital 2 Mocanu C., Şerban Laura din România 10 Responsible use of Internet - etwinning 1 Mocanu C. Learning Event 11 Building Inclusive Education - 1 Mocanu C. etwinning Learning Event 12 Learning outside the classroom - 3 Mocanu C., Şerban Laura, Ifrim F. etwinning Learning Event 13 Global education in etwinning - 1 Şerban Laura etwinning Learning Event 14 Global IPD Week 1 Şerban Laura

11 ANALIZA SWOT PERFECȚIONARE RESURSE UMANE PUNCTE TARI: - postarea pe site-ul I.S.J. Tulcea a informaţiilor necesare; - interesul crescut pentru perfecţionarea prin definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor didactice II şi I; - implicarea responsabilului cu formarea continuă pentru reactualizarea bazei de date şi identificarea nevoii de formare; - metodişti şi formatori bine pregătiţi; - buna comunicare cu CCD Tulcea şi ISJ Tulcea - avizierul actualizat cu oferta de cursuri de formare - baza de date privind formarea şi perfecţionarea actualizată PUNCTE SLABE: - motivarea redusă a cadrelor didactice cu experienţă pentru implicarea în activităţi metodice; - rutină în proiectarea activităţilor metodice şi în alegerea modalităţilor de desfăşurare a acestora; - număr mic de activități didactice care să devină exemple de bună practică, generalizate la nivelul catedrei - neutilizarea dotărilor primite (videoproiector, calculatoare, AeL etc.). OPORTUNITĂŢI: - diversificarea ofertei de programe de formare a universităţilor din fonduri europene în cadrul programului ERASMUS PLUS; - cursuri de formare continuă oferite de ANPCDEFP; - aplicarea sistemului de asigurare a calităţii în unităţile de învăţământ; - buget din fonduri europene alocat activităţii de formare şi dezvoltare profesională pentru personalul didactic şi didactic auxiliar. AMENINŢĂRI: - cursurile de perfecţionare prin programe europene se suprapun cu activitatea şcolară; - reducerea numărului de elevi de vârstă şcolară sau abandonul şcolar pot duce la restructurări pentru cadre didactice cu experienţă; - lipsa unei strategii privind atragerea tinerilor în învăţământ; - prejudecăţile familiilor privind alegerea unităţilor de învăţământ după criterii subiective

12 II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ Populaţia şcolară la începutul anului şcolar : Liceu 784 elevi 28 clase Şcoală profesională 3 ani 29 elevi 1 clasă TOTAL 813 elevi 29 clase În anul școlar avem cu două clase mai puţin (31 anul trecut), respectiv cu 33 de elevi înscriși mai puţin față de anul școlar trecut. TOTAL LICEU, ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI din care: Cls. a IX-a Cls. a X-a Total ciclu inferior Cls. a XI-a Cls. a XII-a Total ciclu superior CLASA ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI a XI-a profesională ani RECAPITULAŢIE MIŞCAREA ELEVILOR: ÎNSCRIŞI: 813 ELEVI faţă de 864 elevi anul şcolar trecut RĂMAŞI: 805 elevi faţă de 855 elevi anul şcolar trecut PIERDERI ŞCOLARE: 0,98%

13 ELEVI ÎNSCRIŞI ELEVI RĂMAŞI VENIŢI PLECAŢI Pierderile şcolare S-AU REDUS în ultimii trei ani de la 1,09% la 1,05%, respectiv în prezent sunt de 0,98% din numărul elevilor înscrişi. De asemenea, nu avem niciun elev exmatriculat. Putem spune că acest lucru se datorează unui management eficient şi performant realizarea şi implementarea programului operaţional privind absenteismul, şi implicării diriginţilor cu mai multă exigenţă în aplicarea sanţiunilor privind abaterile disciplinare, întocmirii lunare a situaţiei absenţelor/elev. 1,10% 1,08% 1,06% 1,04% 1,02% 1,00% 0,98% 0,96% 0,94% 0,92% 1,09% Pierderi şcolare 1,05% 0,98%

14 ANALIZA SWOT - POPULAŢIA ŞCOLARĂ PUNCTE TARI Realizarea planului de învăţământ. Participarea elevilor la concursuri extracurriculare; Rata abandonului şcolar mică; Nu s-au înregistrat abateri disciplinare grave. Niciun elev exmatriculat; Procentul de promovabilitate ridicat. OPORTUNITĂŢI Specializările atractive oferite de profilul unităţii noastre scolare. Interesul marii majorităţi a elevilor de a depune efortul necesar pentru o formare profesională de calitate. Stimularea competiţiei şcolare prin pârghii financiare. Susţinerea de burse şcolare proprii pentru elevii relativ performanţi, dar şi pentru elevii cu probleme financiare. Bursa bani de liceu ; Bursa profesională pentru şcoala profesională; Existenţa şi funcţionarea staţiei radio. Existenta şi funcţionarea cabinetului Psiho - pedagogic. PUNCTE SLABE Nivelul scăzut de pregătire al absolvenţilor claselor a VIII-a care optează pentru admiterea în unitatea noastra şcolară. Nivelul scăzut al cunoştinţelor iniţiale la matematică. Ponderea mare a elevilor din mediul rural, care presupune costuri mai mari ale Colegiului si ale familiilor. Rata mică a performanţei şcolare ridicate ( 5%). Procent ridicat al părinţilor care lucrează în străinătate ( 14%). CONSTRÂNGERI Insuficienta recunoaştere de către societate a nivelului performanţei şcolare drept cauza fundamentală a reuşitei sociale. Programe şcolare supraincărcate la marea majoritate a disciplinelor. Structură a Bacalaureatului care nu ţine cont de specificul curricular al învăţămantului tehnologic. Formarea iniţială precară a elevilor claselor iniţiale. Fenomene negative care încep să se manifeste: abandon şcolar, absenteism, fapte antisociale. Lipsa la o parte a elevilor a unei motivaţii intrinseci a învăţării şi ca atare a unui efort susţinut în procesul de formare. Implicarea minimă a părinţilor în parteneriatul educaţional

15 III. REZULTATELE SEMESTRULUI I AN ŞCOLAR PROCENT DE PROMOVARE COLEGIU 64,99% 75,87% 70,49% 64,99% Se constată scăderea procentului de promovare la nivel de liceu cu 5,5 puncte procentuale faţă de sem. I anul trecut, ca urmare a creşterii numărului de corigenți. La clasa a IX-a şcoală profesională 3 ani procentul de promovare înregistrat este de 67,86%. PROCENT DE PROMOVARE PE ANI DE STUDIU 58,42% 58,82% 68,59% 57,65% 76,64% 77,00% 68,18% 73,19% CLS A IX-A CLS A X-A CLS A XI- A CLS A XII-A sem. I sem. I

16 Procentul de promovare pe ani de studiu înregistrează o scădere la fiecare clasă (excepție clasa a IX-a unde este mai mare cu 0,4pp), situație asemănătoare cu sem I a anului şcolar trecut. Astfel semestrul acesta procentul de promovare a scăzut la clasele a X-a cu 10,94pp, la clasele a XI-a cu 8,46pp şi la clasele a XII-a cu 3,81pp. Din cele 29 de clase existente nicio clasă nu a obţinut un procent de promovare de 100%, iar 8 clase au procent de promovare mai mic de 50%. Cel mai mic procent de promovare se constată la clasa a X-a G 22,22%, iar cel mi mare la clasa a XII-a A 96,67%. În sem I a anului școlar trecut o singură clasă a obţinut un procent de promovare mai mic de 50%. PROCENT PROMOVARE CATEDRE 90,05% 99,07 98,86 98,37 97,56 93,93 92,98 93,43 89,58 75,47 70,81 OM ȘI SOCIETATE ȘTIINȚE LIMBI MODERNE LIMBA ROMÂNĂ MATEMATICĂ sem I ,86 98,37 92,98 93,43 75,47 sem I ,07 97,56 93,93 89,58 70,81 Procentul de promovare pe catedre a scăzut cu 1,77 procente. Nicio catedră nu înregistreză procent de promovare 100%. Constatăm creșterea procentului de promovare la catedrele om și societate și limbi moderne, în același timp la celelalte catedre procentul urmează un trendul descendent astfel: la matematică cu 4,66 pp, la limba şi literatura română 3,85pp, la ştiinţe cu 0,81%

17 NUMĂR CORIGENŢI LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I: 267 elevi (34,36%) Se constată o creştere de 5,76 procente a numărului de corigenţi, comparativ cu sem I, an școlar , de la 244 corigenți la 267, respectiv de la 28,60% la 34,36%. Din numărul de corigenți: 25,47% se înregistrează la clasa a IX-a, (clasa a IX- a A 17 elevi); 30,71% se înregistrează la clasa a X-a, (clasa a X- a G 20 elevi); 20,97% se înregistrează la clasa a XI-a, (clasa a XI- a E 16 elevi ); 22,85% se înregistrează la clasa a XII-a, (clasa a XII- a G 15 elevi); Se constată că cel mai mare nr de corigenți se înregistrează la clasele a X-a, care sem anului trecut au înregistrat același procent de elevi corigenți, respectiv 33,60%, situație îngrijorătoare ptr această promoție. La clasa a IX-a profesională se înregistrează 32,14% corigenți. 33,60% 30,71% 25,47% 22,95% 23,36% 20,97% 18,85% 22,85% cls a IX-a cls. a X-a cls. a XI-a cls. a XII-a

18 istorie logică economie franceză geografie fizică engleză lb. română matematică număr corigenți / discipline Număr corigenți/catedre științe 14 om și societate 15 limbi moderne 38 lb. română 78 matematică CAUZE: Nivelul scăzut de pregătire al absolvenţilor claselor a VIII-a care optează pentru admiterea în unitatea noastră şcolară; Nivelul scăzut al cunoştinţelor iniţiale la matematică; Procent ridicat al părinţilor care lucrează în străinătate ( 15%); Insuficienta recunoaştere de către societate a nivelului performanţei şcolare drept cauză fundamentală a reuşitei sociale; Programe şcolare supraîncărcate la marea majoritate a disciplinelor; Structură a Bacalaureatului care nu ţine cont de specificul curricular al învăţământului tehnologic; Formarea iniţială precară a elevilor claselor iniţiale; Fenomene negative care încep să se manifeste: abandon şcolar, absenteism, fapte antisociale

19 Lipsa la o parte a elevilor a unei motivaţii intrinseci a învăţării şi ca atare a unui efort susţinut în procesul de formare; Implicarea minimă a părinţilor în parteneriatul educaţional; Lipsa studiului individual; Elevii obţin cu foarte mare uşurinţă scutiri medicale, fără să realizeze că lecţiile pierdute, în special la matematică, nu vor mai fi recuperate de către ei niciodată, iar efectul se va resimţi în clasele următoare. SITUATII ŞCOLARE NEÎNCHEIATE LA SFÂRŞITUL SEM I 4 elevi Nr. crt. Numele şi prenumele elevului Cls. Discipline cu medii neîncheiate Notă purtare 1. ANDREI ANA MARIA IX F Toate 4 2. SAVENCO COSMIN IX F Toate 4 3. CARAMFIL CLAUDIU X F Toate 4 4. LUCA LIVIA X F Toate 4 Situaţiile şcolare neîncheiate se datorează nefrecventării cursurilor. Comparativ cu sem I anul şcolar trecut, numărul elevilor cu situaţie şcolară neîncheiată a crescut de la 6 elevi la 4 elevi. RITMUL PARCURGERII MATERIEI ŞI NOTAREA RITMICĂ A ELEVILOR În urma controlului intern efectuat lunar la data de 5 ale fiecărei luni s-a constat că majoritatea cadrelor didactice au parcurs materia conform planificării și au notat ritmic elevii. Au existat şi situaţii când nu a existat numărul de note, conform rapoartelor lunare întocmite de şefii de catedră, situații remediate imediat

20 Media de încadrare 7,61 7,79 7,64 7, În sem I , s-a înregistrat cea mai mică medie de încadrare din ultimii trei ani, dar totuşi media de încadrare la nivel de unitate şcolară se menţine în intervalul 7,50-7,99. Se constată scăderea mediei clasei la fiecare nivel: la clase a IX-a cu 0,04, la clasele a X-a cu 0,03, la clasele a XIa cu 0,11 şi la clasele a XII-a cu 0,02. La şcoala profesională de trei ani se constată o medie de 6,74. MEDIA CLASEI 7,99 7,97 7,79 7,68 7,41 7,37 7,37 7,34 cls a IX-a cls a X-a cls a XI-a cls a XII-a SEM. I SEM. I Clasele cu rezultatele cele mai bune la nivelul colegiului: XII B 8,42, XII C 8,25, XII I - 8,16, XII E 8,12, XII A 8,07 şi XI B 8,05. Clasa cu rezultatele cele mai slabe la nivelul colegiului: X G 6,

21 STRUCTURA ELEVILOR PE MICROGRUPURI GP; 8% GSP; 15% GMP; 77% Comparativ cu sem I anul şcolar trecut constatăm scăderea GP (medii 9-10) cu 1 procent, procentul elevilor din GMP (medii 7-8,99) nu s-a modificat şi creşterea GSP (5-6,99) cu 1 procente. STRUCTURA MICROGRUPURILOR PE CICLURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT 70% 82% 25% 8% 5% 10% medii 5-6,99 medii 7-8,99 medii 9-10 ciclu inferior ciclu superior

22 Media de încadrare la nivelul catedrelor s-a diminuat cu 0,08 de la 6,39 la 6,31. Se înregistrează scăderi de medie la toate catedrele, mai puțin catedra de limbi moderne care înregistrează o creștere a mediei de încadrare cu 0,26. MEDIA DE ÎNCADRARE PE CATEDRE 6,31 7,71 7,51 6,75 6,61 6,3 6,04 6,1 5,84 5,39 5,32 OM ŞI SOCIETATE ŞTIINŢE LB. MODERNE LB. ROMÂNĂ MATEMATICĂ

23 IV ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE CATEDRA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ În anul şcolar Catedra de limba şi literatura română şi a desfăşurat activitatea conform cerinţelor legii învăţământului şi priorităţilor specifice disciplinei. (BACALAUREATUL) PUNCTE TARI Analiza SWOT PUNCTE SLABE a) respectarea si parcurgerea programei școlare la toate clasele. b) notare unitară la nivelul catedrei (realizata pe baza criteriilor de evaluare comune). c) realizarea testelor de evaluare curenta având in vedere subiectele de BAC. d) dezvoltarea principalelor competente specifice disciplinei cu accent pe exprimarea corecta si eficienta in scris. e) realizarea tuturor activităților metodice propuse. a) medie de încadrare mică -5,84 (in scădere față de 6,14 in semestrul I al anului școlar trecut). b) procent de promovare in scădere de la 93,37%~89,58% c) număr foarte mare de elevi cu medii de 5-6 (519 din 806, adică 64,4%). d) număr foarte mic de elevi cu note intre 9-10 (21 din 806). e) neimplicarea membrilor cadrei in cursuri de formare profesionala cu credite. CONCLUZII Având in vedere nivelul slab si foarte slab de pregătire al elevilor din ultimele generații; se depun eforturi serioase din partea tuturor (elevi, profesori, conducere) pentru obținerea unor rezultate mulțumitoare la BAC. Realizarea unor activități școlare si extrașcolare care sa-i apropie pe elevi de biblioteca. Necesitatea modernizării procesului instructiv-educativ prin folosirea tehnologiei, fapt care va fi posibile doar prin realizarea unui cabinet de specialitate dotat cu calculator, proiector, tabla performanta, dicționare, imprimantă. CATEDRA DE MATEMATICĂ Activitatea catedrei s-a desfăşurat în baza prevederilor planului de activitate elaborat si si-a concentrat activitatea pe : - asigurarea caracterului practic- aplicativ al proiectarii si al cunostintelor predate si corelarea acestora cu achizitiile anterioare ale elevilor - identificarea unor metode specifice de predare-invatare centrate pe elev si adaptarea intr-o mai mare masura a strategiilor de lucrru la cerintele colectivelor de elevi - sustinerea si discutarea testelor initiale

24 - perfectionarea membrilor comisiei prin participarea la cursuri de formare, susţinerea de referate, interasistenţe, participarea la activităţile cercurilor pedagogice. Activitatea didactică Având în vedere cerinţele actuale ale învăţământului, toţi membrii catedrei au fost preocupaţi de aspectul calităţii procesului instructiv - educativ prin pregătirea lecţiilor, perfecţionarea şi utoperfecţionarea de specialitate. S-au elaborat planificările în conformitate cu legile în vigoare, ţinând cont de particularităţile colectivelor de elevi, s-au susţinut teste iniţiale la clasele de inceput, testări formative, testări sumative care au fost analizate si pentru ameliorarea rezultatelor s-a realizat un plan de măsuri îmbunătăţit care cuprinde graficul orelor de pregătire suplimentară, graficul lectoratelor cu părinţii, cât şi o listă de măsuri.. A existat preocuparea pentru evaluarea cunoştinţelor elevilor, monitorizând permanent rezultatele care au dus la măsuri privind activitatea diferenţiată la clasă, atât pentru recuperarea decalajelor şi egalizarea şanselor, cât pentru obţinerea de performanţe. Profesorii Enica F., Ilie C-tin, Romila Clara, Lazar M.si Radu L. au desfăşurat ore de pregătire suplimentară conform graficului. În aceste ore de pregătire suplimentară au fost urmărite atât aprofundarea materiei cât şi remedierea nivelului de însuşire a cunoştinţelor de către elevi. Pentru o activitate eficientă s-au ales pentru fiecare clasă manualele şi auxiliarele potrivite, s-au realizat fişe de lucru pentru recapitulare şi consolidare. Activitatea la clasă a fost abordată în mod creativ şi adecvat particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor. De asemenea a existat preocuparea de aplicare în situaţii practice a noţiunile teoretice cuprinse în programa şcolară; s-a pus accent pe lucrul în echipă şi lucrul diferenţiat, creând activităţi didactice atractive pentru elevi. S-au sustinut teze conform programarii. In vederea sustinerii tezelor profesorii au facut pregatire cu elevii. Subiectele la teza au fost discutate in catedra realizandu-se o unitate a evaluarii. Alarmant pentru catedra de matematica, este numarul din ce in ce mai mare de corigenti.( ANEXA ) Pe langa numarul mare de corigenti, o alta mare problema a catedrei de matematica este mediocritatea, reflectata in numarul mare de medii de 5 si 6. Printre cauzele care au condus la acest număr mare de corigenți si elevi cu rezultate mediocre pe sem.i sunt: - lipsa de cunoștințe anterioare ( e vorba de calcul matematic, unde elevii nu stiu inca sa adune nr. întregi, nu știu sa simplifice pentru a-si ușura calculele, existând elevi care greșesc sau ezita la tabla înmulțirii). - lipsa de interes a elevilor pentru studiu (daca elevul n-are chef atunci este foarte greu sa-l ajuti sa învețe sau sa-l determini sa invete)

25 - o mare parte a elevilor corigenti sau cu medii de 5 si 6 au un numar mare de absente la ore, rezultatele slabe fiind o consecința a acestui absenteism. - lipsa de motivație, - situația din familie (in sensul ca la unii elevi, parintii sunt plecati in strainatate,iar la altii parintii desi sunt in tara nu acorda prea multa atentie, activității copiilor lor la școala). ANALIZA SWOT: Puncte tari - Comunicare eficienta între membrii catedrei (discutarea aspectelor metodice în procesul de predare-învatare, - Corelarea permanenta a planurilor si programelor scolare la continutul educational astfel încat sa poata fi îndeplinite obiectivele si competentele specifice disciplinei; - Folosirea în evaluare atât a metodelor clasice cât si a unor metode care sa stimuleze originalitatea si gândirea creativa a elevului, de tipul portofoliilor sau referatelor pe teme recapitulative - Toţi membrii comisiei metodice de matematică au participat la stagiile de formare organizate de C.C.D., I.S.J, precum şi la activităţile de perfecţionare în cadrul comisiei metodice. - Condiţii optime de desfăşurare a procesului educativ. Oportunităţi - Asigurarea calităţii actului educaţional prin orientarea învăţării spre formarea de capacităţi intelectuale şi acţionale, folosirea metodelor interactive, stimularea gândirii creative, logice. - Tratarea diferenţiată a elevilor. - Mijloace de finanţare cu material didactic, fond de carte, etc. - Colaborarea interdisciplinară (catedra de informatică, de fizică şi chimie). - Organizarea de întâlniri între cadrele didactice şi părinţii elevilor. - Posibilitatea antrenării părinţilor în rezolvarea unor probleme Puncte slabe - Pondere mică a elevilor performanţi. - Interes scăzut al elevilor pentru studiul matematicii. - Lipsa efectuarii temelor si a lucrului individual - Lipsa motivaţiei elevilor pentru studiul matematicii, lipsa timpului necesar pregătirii suplimentare a elevilor în mare parte datorită navetei acestora. - Fonduri băneşti insuficiente pentru stimularea elevilor performanţi. - Lipsa unor programe de atragere a elevilor, de stimulare a interesului pentru studiul matematicii precum şi de pregătire a tuturor tipurilor de concursuri şcolare. Ameninţări - Nivel scăzut al bagajului de cunoştinţe şi competenţe matematice al elevilor de clasa a IX-a precum şi capacităţi intelectuale limitate ale elevilor. - Supraîncărcarea programei şcolare. - Scăderea interesului pentru studiul matematicii, lipsa timpului necesar studiului individual precum şi superficialitatea elevilor. - Volumul mare de cunoştinţe în raport cu numărul orelor alocate pentru fixarea lor. - Dezinteresul manifestat de către unii părinţi faţă de situaţia şcolară a elevilor; numărul mare de elevi cu părinţii plecaţi în străinătate. - Criza de timp şi financiară a unor părinţi reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. CATEDRA DE LIMBI MODERNE În semestrul I al acestui an școlar, membrii catedrei de limbi moderne au desfășurat o activitate bogata, in concordanta cu obiectivele prestabilite :

26 -perfectionarea metodologica continua prin activitati de formare, inscrieri la examene de grad, inspectii pentru examenele de grad, stagii si cursuri de metodologie; -cresterea motivatiei elevilor prin aplicarea unor metode de lucru moderne, atractive, punind accentul pe latura orala si formativa; -cresterea numarului de elevi performanti; -scaderea procentului de mediocritate; -obtinerea unor rezultate foarte bune la pregatirea pentru bacalaureat si alte concursuri; -Integrarea tinerilor colegi, profesori de limbi moderne (daca este cazul). Din baza de date existenta la sfârșitul semestrului, putem extrage câteva mai importante: Din punct de vedere al promovabilității, catedra de limbi moderne ocupa locul 4/6, cu 93,93%. S-au înregistrat 38 corigenți si 10 situații neîncheiate. Corigenții sunt 31 la engleza si 7 la franceza. Situațiile neîncheiate sint 5 la limba franceza si 5 la limba engleza. Trecând in revista mediile obținute, remarcam multe medii de 5 si 6 (56%), 7 si 8( 29%) si 9 si 10(8%). Cele mai multe medii mici aparțin prof. Paraschiv Mioara -64% si prof. Mocanu Maria (63 %) iar cele mai multe medii mari prof. Ciobanu Raluca(15%) si Sima Violeta(14%). Media catedrei este 6,30. Cea mai mare medie- prof. Ciobanu Raluca -6,64, cea mai mica 6,00- prof. Paraschiv Mioara. Remarcam o mai mare unitate a evaluării decât in ceilalți ani și nu exista discrepante mari intre rezultatele înregistrate. Concursurile nu au avut mulți reprezentanți. La Cangurul lingvistic nu a participat niciun elev. Profesorii de limbi moderne si au continuat perfecționarea lingvistica si metodologica si anul acesta. S-a înscris la gr. I prof. Mocanu Maria iar prof. Paraschiv Mioara a urmat cursul : «Siguranta pe internet» organizat de CCD-Tulcea. Testele inițiale s-au dat la ambele limbi, in mod special la clasele a IX-a. Rezultatele au fost slabe, in general sub 5. Mediile înregistrate la sfârșit de semestru au arătat un progres evident al elevilor, in general cu 1-2 puncte mai mult. In cadrul catedrei s-u discutat rezultatele acestor teste. ANALIZA SWOT Puncte tari Puncte slabe Evaluare unitara; S-a înregistrat un procent mare al mediocrității, Rezultate mai bune la sfârșit de semestru fata de datorat in special lacunelor anterioare cu care testele inițiale; elevii au venit in clasa a IX-a dar si dezinteresului celorlalți elevi din clasele mai mari. Exista un număr mic de elevi performanți; Notele la lucrările scrise(teze si teste inițiale) sunt foarte mici; Nu exista participanți la concursuri si olimpiade;

27 Pentru a remedia aceste puncte slabe propunem următoarele soluții: Reconsiderarea metodelor folosite de profesori la clasa (munca diferențiata); Înscrierea la cursuri de formare pertinente, efectiv utile in procesul de predare învățare; Participarea mai activa la proiecte europene si implicarea elevilor mai intens in aceste activități; Participarea mai activa la activități extracurriculare (săptămâna francofoniei, Săptămâna altfel ); Pregătire intensa pentru examenul de bacalaureat; Activități de remediere școlara pentru elevii neperformanți. CATEDRA OM ŞI SOCIETATE PUNCTE TARI Prezentarea referatului,,valorificarea evaluărilor iniţiale demers esenţial pentru proiectarea activităţilor de remediere a deficienţelor/asigurarea progresului şcolar /stimularea performanţei-prof. Pavel Fani-Valentin Susţinerea referatului cu tema,, Influenţele stilului de comunicare al cadrului didactic asupra procesului instructive-educativ - prof. Ilie Cătălina Aplicarea la clase a testelor de evaluare a cunoştinţelor, cu o ritmicitate lunară. Utilizarea modalităţilor alternative de evaluare (portofolii, proiecte) Dezbateri asupra celor mai eficiente modalităţi de complementare a metodelor tradiţionale cu cele moderne, activ-participative menite să plaseze elevul în centrul activităţilor de învăţare şi să-l responsabilizeze în legatură cu propria-i formare; Susţinerea lecţiei demonstrative cu tema,,modălităţi de utilizare cu eficienţă sporită a metodelor clasice şi moderne,oprtunitatea introducerii lor în activităţile didactice de evaluare -prof. Sima Violeta Evaluare unitară; nu există diferenţe mari între medii ale profesorilor la aceeaşi disciplină Activitatea desfăşurată a ţinut cont de precizările primite la consfătuirile cadrelor didactice desfăşurate pe specialităţi Toate cadrele didactice au elaborat, conform cu programele şcolare aflate în vigoare, planificările calendaristice anuale, precum şi proiectarea unităţilor de învăţare; Organizarea unor diverse activităţi în datele cu semnificaţie istorică: -- piesă de teatru realizată de elevii claselor a XIa, evocarea momentului istoric -14 Noiembrie - prof. Sima Violeta şi prof. Pavel Fani Valentin -piesă de teatru realizată de elevii claselor a X-a, PUNCTE SLABE lipsa numărul mic de manuale la clasele a XI- XII-a,elevii nu pot fi obligaţi să şi le cumpere ; lipsa softurilor educaţionale::materiale audio-video create pentru disciplinele comisiei metodice lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanţi la activităţile educative creşterea numărului de familii plecate la lucru în străinătate, lipsindu-i astfel pe copii de supravegherea părintească

28 evocarea momentului istoric 1 Decembrie-Ziua Naţională a României- prof. Sima Violeta şi prof. Pavel Fani Valentin 24 IANUARIE- Ziua Principatelor Române Existenţa unui climat armonios între membrii catedrei Realizarea de asistenţe la ore formarea la elevi a unei atitudini pozitive faţă de învăţare motivarea pregătirii pentru viitor şi examenul de bacalaureat Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanentă a fiecărui professor Relaţia profesor-elev a fost pusă pe primul loc; OPORTUNITĂŢI Dezvoltarea unor relaţii de parteneriat cu instituţii locale Elaborarea unor programe de pregătire suplimentară pentru examenul de Bacalaureat; Colaborare cu CCD pentru formarea continuă a cadrelor didactice; Motivarea elevilor pentru creşterea interesului faţă de disciplinele din cadrul acestei comisii Alegerea prioritaţilor atât pentru elevi cât şi pentru profesori Motivarea elevilor pentru creşterea interesului faţă de disciplinele din cadrul acestei comisii AMENINŢĂRI deteriorarea mediului socioeconomic, familial, diminuarea interesului şi capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copiilor; CATEDRA DE ŞTIINŢE Obiectivul major l-a constituit creşterea calităţii actului de predare, prin promovarea metodelor active şi aducerea noului în procesul de predare-învăţare. Au fost aplicate metodele activ participative necesare formării competenţelor-cheie europene: comunicarea în limba română, deprinderi de calcul matematic şi competenţe de bază în ştiinţe, abilităţi în tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor, a învăţa să înveţe şi să fie pregătit pentru viaţă. Au fost urmărite următoarele obiective generale: 1. Creşterea reală a pregătirii elevilor; 2. Creşterea calităţii evaluării; 3. Continua perfecţionare a profesorilor; 4. Contribuţia fizicii, chimiei şi biologiei la realizarea unei educaţii complete a elevilor. Au fost urmărite următoarele competențe specifice: a. Creşterea nivelului de cunostinţe, deprinderi şi competenţe în domeniul disciplinelor fizică, chimie şi biologie; b. Creşterea atractivităţii acestor discipline pentru ca elevii să le înveţe cu plăcere; c. Pregătirea zilnică pentru lecţii a profesorilor; d. Creşterea obiectivităţii evaluării; e. Creşterea eficienţei activităţii de perfecţionare la nivelul comisiei; f. Exploatarea resurselor educative ale lectiilor de fizică, chimie şi biologie

29 PUNCTE TARI ANALIZA SWOT PUNCTE SLABE existenţa personalului didactic calificat și excelent pregătit profesional permite realizarea unui învăţământ de calitate; existenţa în şcoală a unei reţele de calculatoare, conectare la internet; existenţa platformei AEL funcţionale; baza materială şi bibliotecă dotată; relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi, profesori-elevi, director-profesori, profesori-părinţi, profesori-profesori) favorizează un climat deschis şi stimulativ; proiectarea documentelor cadrelor didactice în conformitate cu programele şcolare în vigoare, cu metodica predării fiecărei discipline; aplicarea corectă a curriculum-ului pentru fiecare disciplină cu respectarea programelor şcolare; relaţii interpersonale deschise, un climat de înţelegere, de ajutor reciproc, lucru în echipă; lecție deschisă la fizică susținută de prof. Tatu Viorica, la clasa a IX-a B, cu tema Optica geometrică recapitulare teoretică și experimentală. OPORTUNITĂŢI lipsa de motivaţie a elevilor noştri pentru a realiza performanţă; alocarea unui timp scăzut pentru studiul individual; AMENINȚĂRI varietatea cursurilor de perfecţionare şi formare continuă oferite de C.C.D. şi de universităţi; burse acordate de guvern şi facilităţile acordate elevilor de Primăria Tulcea şi de Asociaţia Phoebus pentru creşterea participării şcolare. lipsa unor repere morale solide în viaţa elevilor, deruta morală determinată de societate,, mass media, etc. CATEDRA ECONOMIC-ADMINISTRATIV Catedra economic administrativ, formată din 9 cadre didactice (prof. BÂLEA DANIELA Dir. adj., şef arie curriculară TEHNOLOGII, IORDACHE LAURA grad didactic II, şef catedră, COLEAŞĂ LILIANA grad didactic I, MOROIANU MARIA grad didactic I, LUNGU MIHAELA grad didactic I, PURCHEREA LAURENŢA - definitivat, POGURSCHI MIHAELA definitivat, GHEMIŞI LUCIANA - definitivat și ANDRONIC DANIEL grad didactic I (subcomisia TIC) şi-a desfăşurat activitatea conform cerinţelor şi obiectivelor propuse prin programul managerial la începutul anului şcolar. 1) Analiza comparativă testare inițială / rezultate sem. I La nivelul catedrei s-a efectuat testarea inițială, în mod unitar, prin utilizarea aceluiași test pe an de studiu. a) În cadrul domeniului economic/ calificarea tehnician în activități economice, se au în vedere următoarele module: - la clasa a X-a: M1 Contabilitatea unității economice - la clasa a XI-a: M4 Contabilitatea evenimentelor și tranzacțiilor - la clasa a XII-a: M4 Realizarea situațiilor financiare și calculația costurilor

30 Prin compararea rezultatelor obținute la sfârșitul sem. I cu cele de la testarea inițială rezultă următoarele aspecte : Evoluția pe microgrupuri a rezultatelor obținute la sfârșitul semestrului I față de testarea inițială, demonstrează înregistrarea progresului la nivelul claselor de elevi și a cadrelor didactice. (Anexa 1 la dosarul de catedră) La nivelul clasei a X-a se constată următoarele: b) La nivelul domeniului economic/ calificarea tehnician în administrație se au în vedere următoarele module: - la clasa a XI-a: M1 Marketingul afacerii - la clasa a XII-a: M1 Mediul concurențial La nivelul microgrupuririlor se remarcă o evoluție pozitivă a rezultatelor obținute la sfârșitul semestrului I față de testarea inițială, producându-se diminuarea microgrupurilor neperformant și slab performant și creșterea numărului de elevi din microgrupurile mediu performant și performant (Anexa 1 la dosarul de catedră) Din datele prezentate anterior se observă că pe parcursul sem. I, s-a produs o diminuare semnificativă a microgrupurile neperformant și slab performant și o creștere importantă a numărului de elevi din microgrupurile mediu performant și performant. Acest lucru se datorează: - utilizării metodelor active și a mijloacelor moderne în activitatea de predare învățare care au sporit atractivitatea materiilor studiate și au asigurat creșterea gradului de implicare a elevilor la lecție; - aplicării unor metode și mijloace variate de evaluare și autoevaluare pe parcursul anului școlar; accentul pus pe evaluarea formativă a creat posibilitatea corectării și îndrumării elevilor într-un timp scurt, nelăsând posibilitatea acumulării lacunelor; - susținerii unor lecții model preluate și extinse la nivelul celorlaltor membri ai catedrei și desfășurării de acțiuni metodice care au răspuns necesităților și preocupărilor cadrelor didactice dar și ale elevilor; - colaborării dintre profesorii de specialitate și diriginți; - cooperării între membrii catedrei; - implicării părinților în procesul de pregătire a elevilor. 2) În ceea ce privește media de încadrare obţinută la nivelul catedrei la sfarșitul semestrului I comparativ cu rezultatele obținute la testarea inițială, se remarcă următoarele: Media de încadrare la nivelul catedrei este de 7,23, cu 1,58 puncte mai mare decât cea înregistrată la testarea inițială (5,65), înregistrându-se progres la toate modulele. (Anexa 1)

31 3) La nivelul catedrei s-au desfășurat toate acțiunile metodice conform graficului întocmit la începutul semestrului, fiind considerate de membrii catedrei, așa cum reiese din chestionarele distribuite, exemple de bune practici ce pot fi preluate în propria activitate la clasă. 4) În semestrul I, la nivelul catedrei funcționează 4 firme de exercițiu : - 3 firme de exercițiu noi: FE World of Cars SRL și FE Kings Trans SRL cl. a XI-a A, coordonate de prof. Pogurschi Mihaela și FE La 4 ace SRL cl. a XI-a B, coordonată de prof. Coleașă Liliana, - o firmă continuată - FE TNT Events SRL, a XII-a B coordonată de prof. Iordache Laura 5) În cursul sem. I s-au identificat elevii performanți care vor participa la Olimpiada pe discipline tehnologice: - Iacob Mariana, cl. a XII-a B, prof. îndrumător Iordache Laura - Alexandru Simona, cl. a XI-a A, prof. îndrumător Pogurschi Mihaela - Dănilă Ionela, cl. a XI-a A, prof. îndrumător Pogurschi Mihaela - Caramilea Marian, cl. a XI-a B, prof. îndrumător Coleașă Liliana, Bâlea Daniela 6) În cursul sem. I s-au stabilit și distribuit elevilor temele de proiect pentru susţinerea examenului de certificare a competenţelor profesionale, cu respectarea termenelor prevăzute în calendar. ANALIZA SWOT Puncte tari: îmbunătățirea rezultatelor la învățătură obținute la sfârșitul sem.i comparativ cu cele obținute la testarea inițială; restructurarea microgrupurilor prin creșterea numărului elevilor cu performanțe superioare; prezentarea de exemple de bună practică privind utilizarea unor metode și mijloace moderne în procesul de predare învăţare - evaluare; utilizarea laboratoarelor tehnologice şi a dotării acestora ; Oportunităţi Puncte slabe doar 4 cadre didactice au participat la cursuri de formare profesională: - Iordache Laura, Lungu Mihaela, Coleașă Liliana și Purcherea Laurența Ameninţări posibilitatea participării la olimpiade și concursuri școlare; Implicarea în proiecte finanțate din fonduri europene în care unitatea școlară este partener posibilitatea participării la târguri și concursuri online ale firmelor de exercițiu; scăderea numărului de cursuri de formare profesională gratuite