Hakcipta 2013, Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum, Jabatan Pengajian Politeknik, Kementerian Pengajian Tinggi.

Transcription

1

2 Hakcipta, Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum, Jabatan Pengajian Politeknik, Kementerian Pengajian Tinggi. Semua hak cipta terpelihara, kecuali untuk tujuan pendidikan tanpa apa-apa kepentingan perdagangan. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum izin bertulis daripada: SEKYEN PEMBANGUNAN DAN PENILAIAN KURIKULUM JABATAN PENGAJIAN POLITEKNIK KEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI Aras 4, Galeria PjH, Jalan P4W, Persiaran Perdana, Presint 4, Putrajaya. Tel: Faks: ISBN: Sebarang maklumbalas atau cadangan dari semua pihak amat dialu-alukan bagi menambah baik kandungan panduan ini dari semasa ke semasa.

3 KANDUNGAN KANDUNGAN PRAKATA PENGHARGAAN RINGKASAN EKSEKUTIF ii iii iv v BAB 1 PENGENALAN 1 BAB 2 DOMAIN PEMBELAJARAN 7 BAB 3 PANDUAN REKABENTUK KURIKULUM 10 BAB 4 KESIMPULAN 37 LAMPIRAN TAKSONOMI PEMBELAJARAN & PENGAJARAN POLITEKNIK ii PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

4 PRAKATA Panduan Penulisan Kurikulum Bagi Program Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik ini dibangunkan adalah bagi membantu penggubal kurikulum dan juga para pensyarah untuk membangunkan kurikulum dengan lebih berkualiti dan bersistematik serta memahami rekabentuk kurikulum itu sendiri. Ianya mengandungi huraian ringkas mengenai proses penambahbaikan kurikulum program pengajian di Jabatan Kejuruteraan Elektrik iaitu hasil input dari pelaksanaan kurikulum semasa. Penulisan kurikulum yang sistematik juga diterangkan dengan jelas dengan sokongan contoh yang mudah difahami. Oleh itu dengan terhasilnya panduan ini akan memastikan dokumen kurikulum program pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik sentiasa berada pada standard yang sama. Ini juga dapat memastikan pembangunan sesebuah kurikulum lebih mantap dan seterusnya akan menghasilkan suatu karya akademik yang berkualiti. Usaha menerbitkan panduan ini wajar mendapat pujian memandangkan sumbangan yang besar terhadap pembangunan kualiti program pengajian di politeknik. Saya percaya panduan ini berupaya menjadi rujukan kepada semua warga politeknik. Akhir tinta, saya mengucapkan tahniah dan selamat maju jaya kepada semua pihak yang telah menyumbangkan masa dan tenaga untuk menyediakan Penulisan Kurikulum Bagi Program Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik ini. Semoga usaha dan masa yang digunakan bagi membangunkan panduan ini akan diberkati oleh Allah s.w.t. InsyaAllah. Sekian, wassalam. HJ. ZULKEPLY BIN ABDUL SAMAD Timbalan Pengarah Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum Jabatan Pengajian Politeknik iii PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

5 PENGHARGAAN Panduan Kurikulum Bagi Program Pengajian Kejuruteraan Elektrik & Elektronik ini telah disediakan oleh: Noorfozila binti Bahari Pensyarah Utama Jabatan Kejuruteraan Elektrik Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah (POLISAS) Noor Azizan bin Itam Ketua Penolong Pengarah Kanan Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK) Jabatan Pengajian Politeknik Marzita binti Muhamad Tazi Penolong Pengarah Kanan Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK) Jabatan Pengajian Politeknik iv PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

6 RINGKASAN EKSEKUTIF Agenda transformasi politeknik memberikan fokus kepada penghasilan graduan yang berkualiti yang mensasarkan peningkatan kadar employability sehingga 85% menjelang tahun Antara faktor penting dalam pencapaian objektif tersebut adalah penjajaran antara tiga aspek utama dalam penawaran sesuatu program pengajian iaitu kurikulum yang relevan, pelaksanaan proses pembelajaran dan pengajaran yang berkesan dan pentaksiran yang tepat. Selari dengan penggunaan pendekatan Outcome Based Education (OBE) yang disarankan oleh pihak MQA kepada semua pembekal pendidikan tinggi di Malaysia ianya memerlukan komitmen tinggi dari semua pihak di Jabatan Pengajian Politeknik (JPP) dan Politeknik dalam menjayakan pelaksanaan agenda transformasi ini. Panduan Kurikulum Program Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik ini merupakan satu dokumen yang disediakan sebagai satu bahan rujukan dalam memudahcara khususnya warga Jabatan Kejuruteraan Elektrik untuk memahami kandungan dokumen kurikulum yang menggunakan pendekatan Outcome Based Education (OBE) dan ianya juga digunakan sebagai panduan utama dalam proses pembangunan kurikulum program pengajian bidang Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Huraian ringkas yang disediakan dalam buku ini diharap dapat memberikan penjelasan seterusnya membantu meningkatkan pengetahuan dan kefahaman warga Jabatan Kejuruteraan Elektrik di semua peringkat. Panduan ini harus dibaca dengan merujuk kepada dokumen kurikulum program pengajian Kejuruteraan Elektrik & Elektronik khususnya kurikulum versi CQI di mana maklumat terperinci seperti hasil pembelajaran kursus (CLO) dan hasil pembelajaran program (PLO) boleh didapati. Secara keseluruhan panduan ini menceritakan aspek - aspek rekabentuk kurikulum bagi semua program yang ditawarkan di bawah Jabatan Kejuruteraan Elektrik. v PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

7

8 BAB 1 PENGENALAN 1.1 PENDAHULUAN Pada masa ini terdapat 10 program pengajian diploma diploma lanjutan di Jabatan Kejuruteraan Elektrik (JKE) yang telah diluluskan oleh Lembaga Kurikulum dan berkuatkuasa untuk penawaran di politeknik hasil dari proses semakan semula kurikulum bermula pada tahun 2009 dan juga pengenalan beberapa program baharu. Dari jumlah tersebut, 8 program sedang ditawarkan di 19 buah politeknik seluruh negara dan terdapat 2 program masih belum ditawarkan di atas beberapa sebab tertentu. Senarai program diploma tersebut adalah seperti berikut: a. Diploma Lanjutan Kejuruteraan Elektronik (Perubatan) - AEU b. Diploma Kejuruteraan Elektrik DET c. Diploma Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik DEE d. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Kawalan) DJK e. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komputer) DTK f. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Optoelektronik) DEO g. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Perubatan) DEU h. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komunikasi) DEP i. Diploma Kejuruteraan Elektrik (Tenaga Hijau) DEG (belum ditawarkan) j. Diploma Kejuruteraan Elektrik (Kecekapan Tenaga) DEQ (belum ditawarkan) Kurikulum program-program berkenaan digubal dengan mengikut pendekatan Outcome Based Education (OBE) dan merujuk kepada garis panduan serta standard program yang dikeluarkan oleh Agensi Kelayakan Malaysia (MQA). OBE memerlukan penambahbaikan proses pembelajaran secara berterusan untuk memastikan hasil pembelajaran yang disasarkan dapat dikuasai oleh pelajar. Oleh yang demikian, penambahbaikan ke atas semua program pengajian di Jabatan Pengajian Politeknik khususnya program-program di Jabatan Kejuruteraan Elektrik perlu dilaksanakan untuk memastikan kurikulum sedia ada memenuhi keperluan semasa dan seterusnya meningkatkan pencapaian hasil pembelajaran ke tahap lebih memuaskan. 1 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

9 1.2 PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN Continual Quality Improvement (CQI) adalah destinasi sebenar yang amat penting dalam pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Hasil. Proses ini merupakan satu keadaan yang perlu diwujudkan dalam setiap proram pengajian yang ditawarkan. Penambahbaikan Kualiti Berterusan merangkumi aspek perancangan dan pelaksanaan langkah dan aktiviti bagi memperbaiki kelemahan yang dikenalpasti dalam pelaksanaan semasa. Langkah-langkah penambahbaikan yang berterusan dari aspek kurikulum, proses P&P dan pentaksiran akan menentukan kejayaan sesuatu program menghasilkan graduan berkualiti yang diharapkan. CQI mesti dilaksanakan di peringkat kursus, program seterusnya objekti program dengan melakukan analisis pencapaian pada tiga tahap iaitu hasil pembelajaran kursus (CLO), hasil pembelajaran program (PLO) dan juga objektif program (PEO). Untuk memastikan langkah-langkah penambahbaikan yang diambil adalah sesuai, maklum balas dari pihak-pihak yang berkepentingan (stakeholders) mestilah diperolehi seperti digambarkan dalam Rajah 1-1. Rajah 1-1: Model CQI bagi penambahbaikan program/kursus/peo (Sumber: Garis Panduan Pembangunan Modul P&P UTHM) CQI di peringkat program dan kursus di Jabatan Kejuruteraan Elektrik antara lain melibatkan penjajaran semula PLO program serta CLO dan kandungan silibus kursus. Kurikulum disusun dan ditulis semula secara jelas, teratur dan sistematik supaya prinsip OBE dan PLO program dapat di embed dan dikaitkan. Implikasi CQI kurikulum ini seterusnya akan menyeragamkan aras pemahaman dan intepretasi para pensyarah semasa proses implimentasi di peringkat politeknik. 2 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

10 1.3 PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN KURIKULUM JABATAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK Salah satu dari sembilan bidang dalam jaminan kualiti yang digariskan oleh MQA adalah Penambahbaikan Kualiti Berterusan. Pihak MQA amat menekankan supaya pembekal pengajian tinggi melaksanakan langkah penambahbaikan terhadap penawaran program secara berterusan dalam meningkatkan kualiti program. Memandangkan penggunaan pendekatan OBE di politeknik masih lagi di peringkat awal, ianya memerlukan langkah-langkah pemantapan dilaksanakan dengan lebih kerap. Kurikulum sedia ada yang sedang digunakan di politeknik perlu disemak semula bagi tujuan penambahbaikan dalam beberapa perkara seperti berikut: a. Penulisan hasil pembelajaran yang lebih mantap. b. Pemetaan hasil pembelajaran yang lebih tepat. c. Kandungan silibus yang kemaskini. d. Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. e. Kaedah pentaksiran yang lebih sesuai. Penggunaan kurikulum program yang mula ditawarkan pada sesi Jun 2010 akan memenuhi satu kitaran pada penghujung sesi Disember 2012 (sekitar Mei ). Ini juga selaras dengan arahan pemakaian Standard Program bagi bidang Kejuruteraan dan Teknologi Kejuruteraan yang mana ianya adalah keperluan minimum dalam pembentukan sesuatu program. Standard program ini juga akan digunapakai oleh MQA dalam menilai program pengajian berkaitan untuk tujuan Akreditasi MQA. Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK) telah menubuhkan Jawatankuasa Penggubal Kurikulum bagi program bidang Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik dan telah mula melaksanakan aktiviti semak dan penjajaran semula kurikulum sepanjang tahun 2012 hingga pertengahan tahun. Maklumbalas telah diperolehi dari pelbagai pihak bagi tujuan penambahbaikan kurikulum politeknik. Sehubungan itu SPPK telah merancang aktiviti penambahbaikan terhadap kurikulum semua program yang terlibat supaya dapat dilaksanakan dengan teratur mengikut kesesuaian masa. Jadual pelaksanaan proses penambahbaikan kurikulum telah dikenalpasti seperti di Jadual PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

11 BIL. AKTIVITI & SKOP PENAMBAHBAIKAN 1. Fasa 1 : Penambaikan Pemetaan Course Learning Outcome Perubahan kecil kandungan silibus TEMPOH Julai Nov 2011 CATATAN Pelaksanaan semasa sesi Disember Fasa 2 : Mengemaskini Kurikulum Kursus-Kursus di Jabatan Pengajian Am dan Latihan Industri (Kertas Kerja KK01/2M/2011 dan KK02/2M2011) Julai Nov 2011 Pelaksanaan mulai sesi Jun Fasa 3 : Semak Semula Kurikulum Semua Kursus Sedia Ada. Skop penambahbaikan yang menyeluruh: Struktur program Hasil Pembelajaran Kandungan silibus Student Learning Time (SLT) Pentaksiran Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Sepanjang 2012 dan awal Pelaksanaan mulai sesi Jun (Cadangan: Pembentangan dalam Mesyuarat Lembaga Kurikulum Bil. 2/2012 dan Bil. 1/) Jadual 1-1: Perancangan CQI (Umum) (Sumber: Pembentangan Penelitian Isu-isu CQI Kurikulum Fasa 3, SPPK) Penambahbaikan yang sedang dan akan dilakukan adalah berdasarkan kepada maklumbalas yang didapati dari beberapa pihak seperti berikut; a. Pensyarah yang mengajar sesuatu kursus. b. Laporan panel audit Jabatan Perkhidmatan Awam bagi pengiktirafan program. c. Laporan panel audit Agensi Kelayakan Malaysia bagi Akreditasi Sementara Program dan Akreditasi Penuh program. d. Laporan pencapaian hasil pembelajaran hasil analisis keputusan pentaksiran. e. Laporan keberkesanan program. 4 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

12 1.4 SPESIFIKASI REKABENTUK PROGRAM PENGAJIAN DIPLOMA DI JABATAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK Semua struktur program di JKE telah dibangunkan mematuhi spesifikasi yang telah ditetapkan seperti di Jadual 1-2. BIL PERKARA SPESIFIKASI 1. Jumlah Kredit Minimum 90 kredit 2. Kredit per semester kredit 3. Maksimum jam pertemuan / minggu Maksimum 32 jam 4. Jumlah semester 6 5. Latihan Industri minggu 6. Kursus Wajib (Compulsory) 7. Kursus Teras (Common core) 8. Kursus Pengkhususan (Discipline core) Rujuk Standard Program: Kejuruteraan dan Teknologi Kejuruteraan 9. Kursus Elektif Minimum 4 kredit 10. Peratusan Teori : Praktikal 60 : 40 (+/- 10) Jadual 1-2: Spesifikasi Rekabentuk Program Pengajian Diploma Kejuruteraan Elektrik 5 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

13 1.5 STANDARD PROGRAM MQA Jadual 1-3 di bawah menunjukkan perbandingan antara standard rekabentuk program diploma daripada pelbagai bidang. Maklumat ini disediakan supaya pensyarah di Jabatan Kejuruteraan Elektrik juga memahami perbezaan rekabentuk program Elektrik dan Elektronik dengan program-program di jabatan lain di politeknik. Jadual ini juga menunjukkan tanda aras untuk program diploma untuk semua tahap kelayakan termasuk keperluan untuk pelbagai modul seperti Wajib, Teras, Latihan Industri dan Elektif. Unit kredit yang digunakan dalam jadual di bawah adalah berdasarkan pengiraan Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time SLT) seperti yang ditakrifkan dalam Kerangka Kelayakan Malaysia (MQF). BIL MODUL KEJURUTERAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT MULTIMEDIA KREATIF BIO TEKNOLOGI 1 Jumlah Kredit Min 90 Min 90 Min 90 Min 90 2 Modul Wajib * 3 Modul Teras i. Teras Umum ii. Teras Disiplin ** Latihan Industri Modul Elektif Jadual 1-3: Perbandingan Standard Rekabentuk Program Diploma Nota: * KGKSL Kemahiran Generik, Kemanusiaan dan Sains Liberal ** Pengkhususan 6 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

14 BAB 2 DOMAIN PEMBELAJARAN 2.1 PEMETAAN DOMAIN PEMBELAJARAN Bagi ke semua program diploma dalam bidang kejuruteraan, ianya perlu ditulis sebanyak SEBELAS (11) PLO mengikut domain pembelajaran seperti yang dinyatakan dalam Jadual 5. PLO berkenaan juga meliputi tiga domain pembelajaran iaitu kognitif, psikomotor dan afektif (KPA) yang telah ditetapkan. PLO DOMAIN PEMBELAJARAN DOMAIN KPA PLO1 Pengetahuan Kognitif PLO2 Pengetahuan Menyelesai Masalah + Pemikiran Kritikal Kognitif PLO3 Pengetahuan Menganalisa / Menyiasat Kognitif PLO4 Pengetahuan Merekabentuk Kognitif PLO5 Kemahiran Praktikal Psikomotor PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 Etika dan Profesionalisme Kemahiran dan Tanggungjawab Sosial Komunikasi Pembelajaran Sepanjang Hayat Afektif PLO10 Keusahawanan PLO11 Kerja Berpasukan dan Kepimpinan Jadual 2-1: Pemetaan 11 PLO dan LD dengan Domain KPA Bagi program-program dalam bidang-bidang lain, penulisan PLO mestilah merujuk kepada standard program sedia ada. Sekiranya tiada standard program yang dikeluarkan oleh MQA, bolehlah merujuk standard program bidang yang sesuai atau standard yang dikeluarkan oleh badan yang berkenaan. LD domain pembelajaran bagi program diploma kejuruteraan politeknik yang merupakan pengubahsuaian (masih merangkumi) lapan domain pembelajaran yang dinyatakan oleh MQA. 7 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

15 Programme Learning Outcomes (PLO) (bagi program diploma bidang kejuruteraan elektrik dan elektronik) PLO PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6 PLO 7 PLO 8 PENYATAAN PLO apply technical knowledge to well defined electrical and electronic engineering problems and social science/humanities knowledge to the character development of an individual. (LD1) solve well-defined electrical and electronic engineering related problems systematically by applying critical thinking skill and using appropriate tools and techniques (LD4) analyze and investigate well-defined electrical and electronic engineering problems. (LD1) design well defined engineering solutions for electrical and electronic engineering systems. (LD1) demonstrate practical skill in utilizing modern electrical and electronic engineering tools and design packages. (P4) (LD2) communicate effectively with the engineering community and the society at large. (LD3) demonstrate awareness and consideration for social, health, safety, legal and cultural issues and the consequent responsibilities, taking into account the need for sustainable development; (LD5) engage in independent acquisition of new knowledge and skill, and recognize the need for professional development and information management; (LD6) DOMAIN KPA Kognitif Kognitif Kognitif Kognitif Psikomotor Afektif Afektif Afektif PLO 9 demonstrate an awareness for entrepreneurship; (LD7) Afektif PLO 10 PLO 11 demonstrate understanding of professional ethics, responsibilities and norms of electrical and electronic engineering practices; (LD8) function individually or in teams, effectively, with the capability to be a leader. (LD9) Afektif Afektif Jadual 2-2: Sebelas (11) PLO bagi program diploma di Jabatan Kejuruteraan Elektrik 8 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

16 Nota: Susunan Domain Pembelajaran di dalam kurikulum Learning Domain LD1 Knowledge LD2 Practical Skills LD3 Communication Skills LD4 Critical Thinking and Problem Solving Skills LD5 Social Skills and Responsibilities LD6 Continuous Learning and Information Management Skills LD7 Entrepreneurship LD8 Professionalism, Ethics and Moral LD9 Leadership and Teamwork Skills 9 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

17 BAB 3 PANDUAN REKABENTUK KURIKULUM 3.1 PLO-PLO YANG BAHARU Bagi memenuhi keperluan Dublin Accord & MQA, PLO telah ditambahbaik dan bilangannya bertambah dari sembilan (9) PLO kepada sebelas (11) PLO, di mana kini terdapat 4 PLO mewakili domain pembelajaran untuk pengetahuan (LD1 - Knowledge) iaitu application knowledge, problem solving knowledge, analysis knowledge dan design knowledge. PLO untuk hasil pembelajaran yang lain masih kekal sama kecuali hasil pembelajaran problem solving & critical thinking (LD4) yang sebelum ini diletakkan di bawah hasil pembelajaran generic skill kini diletakkan di bawah hasil pembelajaran pengetahuan. Perkara ini dijelaskan di dalam Jadual 3-1. DOMAIN PEMBELAJARAN LD1 - Knowledge PLO LAMA PLO1 - Knowledge Application PLO BAHARU PLO1 - Knowledge Application PLO3 - Analysis and Investigation Knowledge PLO4 - Design Knowledge LD2 - Practical Skills PLO2 - Practical Skills PLO5 - Practical Skills LD3 - Communication Skills LD4 - Critical Thinking and Problem Solving Skills LD5 - Social Skills and Responsibilities LD6 - Continuous Learning and Information Management Skills LD7 - Management and Entrepreneurial Skills LD8 - Professionalism, Ethics and Moral LD9 - Leadership and Teamwork Skills PLO 3 - Communication Skills PLO4 - Critical Thinking and Problem Solving Skills PLO 5 - Social Skills, and Responsibilities PLO6 - Continuous Learning and Information Management Skills PLO7 - Management and Entrepreneurial Skills PLO8 - Professionalism, Ethics and Moral PLO9 - Leadership and Teamwork Skills PLO6 - Communication Skills PLO2 - Problem solving Knowledge PLO7 - Social Skills and Responsibilities PLO8 - Continuous Learning and Information Management Skills PLO9 - Management and Entrepreneurial Skills PLO10 - Professionalism, Ethics and Moral PLO11 - Leadership and Teamwork Skills Jadual 3-1: Pemetaan di antara Learning Domain MQA, PLO Lama dan PLO Baharu 10 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

18 Application Knowledge Problem Solving Knowledge Analysis & Investigation Knowledge Design knowledge Practical Skills Communication Skill Social Responsibility Life-long learning / Info Management Entrepreneurship Professionalism & Ethics Leadership / Teamwork Skills EDISI 3.2 PEMETAAN COURSES VS. PLO, COURSES VS. COURSEWORK LOAD, PROGRAM DAN KURSUS COGNITIVE & PSYCHOMOTOR DISTRIBUTION a. Pemetaan Courses vs. PLO Pemetaan ini bertujuan untuk memastikan kesemua hasil pembelajaran (PLO1 PLO11) ditaksir beberapa kali melalui kursus-kursus di sepanjang tempoh pengajian pelajar untuk satu-satu proram. PROGRAMME LEARNING OUTCOME (PLO) PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 PLO10 PLO11 NO COURSE CODE COURSES CORE (ELECTRICAL AND ELECTRONIC) 1 EE101 Measurement 2 ET101 Electrical Technology 3 ET102 Electrical Wiring 4 EC201 Fundamental Programming 5 EC202 Computer Aided Design (CAD) 6 EE201 Semiconductor Devices 7 EE202 Digital Electronics 8 ET201 Electrical Circuits 9 EC302 Electronic Computer Aided Design (ECAD) 10 EE301 Electronic Circuits 11 EC501 Embedded System Application FLOATING (ELECTRONIC) 12 EC301 Computer Networking Fundamentals 13 EE302 Electronic Equipment Repair 14 EC602 Computer System Diagnosis and Maintenance 15 EE602 Circuit Analysis FLOATING (ELECTRICAL) 16 EJ501 Programmable Logic Controller (PLC) and Automation 17 ET502 Power Electronics 18 ET603 Electrical Maintenance and Repair DISCIPLINE, SPECIALISATION AND ELECTIVE 19 EC303 Computer Architecture and Organization 20 EC304 Microprocessor Fundamental 21 EJ301 Basic Control System 11 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

19 b. Pemetaan Course vs. Coursework Load Pemetaan ini bertujuan untuk memantau agihan beban kerja kursus pelajar pada setiap semester. Ini bagi mengelakkan assessment overload ke atas pelajar dan juga memastikan terdapat kepelbagaian aktiviti pentaksiran dilakukan pada setiap semester. Jenis Other Assessment Tasks seperti End of Chapter, Essay Question, Case Study dan lain-lain untuk satu-satu kursus boleh dikaitkan dengan pentaksiran Kemahiran Insaniah (PLO5 PLO11) kursus tersebut. COURSEWORK LOAD FOR DIPLOMA IN ELECTRICAL AND ELECTRONIC ENGINEERING -DEE COURSE CODE COURSE COURSEWORK L1 L2 L3 L4 L5 L6 TEST QUIZ PRACTICAL PRECTICAL TEST OTHER ASSESSMENT TASK FE EOC E RFJ PRJ CS PRS DISCIPLINE CORE ET 101 Electrical Technology ET 102 Electrical Wiring EE 101 Measurement TOTAL SEMESTER ET 201 Electrical Circuits EE 201 Semiconductor Devices EE 202 Digital Electronics EC 201 Fundamental Programming EC 202 Computer Aided Design (CAD) TOTAL SEMESTER EE 301 Electronic Circuits EC 302 Electronic Computer Aided Design (ECAD) EP 301 Communication System Fundamentals EE 302 Electronic Equipment Repair ET 302 Power System TOTAL SEMESTER EC 301 Computer Networking Fundamentals EC 501 Embedded System Application Programmable Logic Controller (PLC) & EJ Automation EE 603 CMOS Integrated Circuit Design EE 501 Project TOTAL SEMESTER ET 301 Electrical Machine ET 502 Power Electronics EE 601 Project TOTAL SEMESTER ELECTIVE EQ 301 Renewable Energy EC 504 Interactive Multimedia Applications EC 603 Embedded Robotic EJ 302 Instrumentation ET 601 Power System Protection EP 602 Wireless Communication EE 602 Circuit Analysis EE 604 CMOS VLSI Layout Design TOTAL GRAND TOTAL PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

20 c. Cognitive & Psychomotor Distribution pada peringkat Program dan peringkat Kursus bagi Program Diploma i. Peringkat Program Semasa merekabentuk suatu program diploma, ke semua aras domain kognitif C1 sehingga C6 yang terdapat di dalam Taksonomi Bloom (rujuk Lampiran 1: Taksonomi Pembelajaran & Pengajaran Politeknik) perlu dicakupi oleh program tersebut dengan aras C3 menjadi aras yang dominan. Dominan pada peringkat program ini bermaksud lebih daripada 50% kursuskursus dalam program tersebut akan direkabentuk supaya aras C3 menjadi aras kognitif paling tinggi bagi kursus-kursus tersebut. Akan terdapat kursuskursus yang mempunyai aras C1, C2, C4, C5 dan C6 sebagai aras tertingginya tetapi dalam peratusan yang kecil. Bagi domain psikomotor pula aras dominannya ialah aras P4 manakala bagi domain afektif aras dominannya adalah A3. Taburan aras-aras untuk domain kognitif, psikomotor dan afektif bagi program diploma adalah seperti ditunjukkan oleh Rajah 2-1. Dominance / Depth & Breath 60% 60% 60% C3 C1 C6 P4 P1 P7 A3 A1 A5 Rajah 2-1: Taburan aras-aras Kognitif, Psikomotor dan Afektif pada peringkat Program bagi program Diploma ii. Peringkat Kursus Semasa merekabentuk kandungan suatu kursus, aras kognitif, psikomotor dan afektif yang ditetapkan bagi satu-satu kursus akan menjadi penanda aras tertinggi yang akan dicakupi oleh kursus tersebut. Aras dominan bagi kursus adalah masih pada aras C3 untuk kursus program diploma. Dominan di peringkat kursus bermaksud lebih daripada 50% kandungan kursus adalah pada aras C3 iaitu aras aplikasi. Kandungan kursus ini tidak boleh melampaui aras tertinggi yang telah ditetapkan. 13 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

21 Contoh (i) : Kursus A telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C3. Ini bermakna aras kandungan tertinggi kursus ialah aras kognitif C3 (aras aplikasi) dan aras C3 juga merupakan aras dominan bagi kursus iaitu >50% kandungan kursus adalah pada aras tersebut. Contoh (ii) : Kursus B telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C4. Ini bermakna aras kandungan tertinggi kursus ini ialah C4 (aras analisis) tetapi aras C4 ini bukan aras dominan kerana aras dominan kursus masih lagi pada aras C3. Lebih daripada 50% kandungan (dominan) kursus adalah pada aras aplikasi iaitu aras C3. Contoh (iii) : Kursus C telah ditetapkan mempunyai DUA (2) aras kognitif iaitu C3 dan C4. Sekiranya kedua-dua aras ini mampu dijadikan sebagai aras dominan bagi kursus, ini bermakna 50% kandungan kursus (>25% kandungan bagi setiap satu aras dominan) berada pada aras aplikasi (C3) dan analisis (C4). Kandungan kursus ini walau bagaimanapun tidak boleh melebihi aras kognitif C4. Rajah 3 menunjukkan peratusan kandungan kognitif bagi TIGA (3) kursus contoh yang diterangkan sebelum ini. (i) (ii) (iii) Rajah 2-2: Peratusan kandungan aras kognitif bagi : (i) (ii) (iii) Kursus yang mempunyai aras dominan dan aras tertingginya pada aras C3 Kursus yang mempunyai aras dominan pada C3 dan aras tertinggi pada aras C4 Kursus yang mempunyai 2 aras kognitif yang dominan iaitu aras C3 dan C4 Implikasi terhadap Pentaksiran Prinsip aras tertinggi dan aras dominan dalam kandungan kursus ini juga akan digunapakai semasa membina soalan bagi pentaksiran kerja kursus dan peperiksaan akhir. 14 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

22 Penerangan : i. Sekiranya aras tertinggi kursus A ialah C3, maka aras paling tinggi bagi soalan-soalan yang dibina ialah aras C3 dan dominan soalan (>50%) adalah soalan aras aplikasi (C3). Soalan yang arasnya lebih tinggi daripada C3 adalah tidak dibenarkan. ii. Sekiranya aras tertinggi kursus B ialah C4, maka aras paling tinggi bagi soalan-soalan yang dibina ialah aras C4 tetapi dominan soalan (>50%) adalah soalan aras aplikasi (C3). Soalan yang arasnya lebih tinggi daripada C4 adalah tidak dibenarkan. iii. Sekiranya aras tertinggi kursus A ialah C4, maka aras paling tinggi bagi soalan-soalan yang dibina ialah aras C4. Sekiranya kedua-dua aras ini mampu dijadikan aras dominan maka >50% soalan yang dibina mestilah soalan aplikasi (C3) dan soalan analisis (C4). Soalan yang arasnya lebih tinggi daripada C4 adalah tidak dibenarkan. d. Cognitive & Psychomotor Distribution pada peringkat Program dan peringkat Kursus bagi Program Ijazah i. Peringkat Program Di dalam mereka bentuk suatu Program Ijazah, domain pembelajarannya perlu mencakupi domain kognitif C1 C6, domain psikomotor P1 P7 dan domain afektif A1 A5 yang terdapat di dalam Taksonomi Bloom (rujuk Lampiran 1: Taksonomi Pembelajaran & Pengajaran Politeknik). Walau bagaimanapun, aras-aras dominan bagi domain pembelajaran kognitif, psikomotor dan afektif hendaklah ditetapkan pada aras C4, P5 dan A4. Ini bermaksud dominan kursus (>50% kursus) di dalam program ijazah tersebut akan menjadikan aras kognitif paling tingginya berada pada aras C4, domain psikomotornya pada aras P4 dan domain afektifnya pada A4. Walau bagaimanapun, akan terdapat juga kursus-kursus yang menjadikan aras tertingginya bukan C4 tetapi peratusan kursus-kursus ini adalah kecil berbanding peratusan dominan kursus. Bagi domain psikomotor pula dominan kursus akan berada pada aras P4 manakala bagi domain afektif dominan kursus berada pada aras A4. Taburan aras-aras untuk domain kognitif, psikomotor dan afektif bagi program ijazah adalah seperti ditunjukkan oleh Rajah 2-3. Rajah 2-3: Taburan aras-aras Kognitif, Psikomotor dan Afektif yang menunjukkan dominan, kecakupan dan kedalaman Program pada peringkat program Ijazah 15 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

23 ii. Peringkat Kursus Semasa merekabentuk kandungan suatu kursus, aras kognitif, psikomotor dan afektif yang telah ditetapkan bagi satu-satu kursus akan menjadi penanda aras tertinggi yang akan dicakupi oleh kursus tersebut. Aras dominan bagi kursus program ijazah adalah masih pada aras C4. Ini bermaksud lebih daripada 50% kandungan kursus tersebut adalah pada aras C4 iaitu aras analisa. Contoh (i) : Kursus A telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C4. Ini bermakna kursus ini mempunyai kedua-dua aras dominan dan aras tertinggi kognitifnya berada pada aras C4 (aras analisis). Lebih daripada 50% kandungan kursus akan berada pada aras C4 dan kandungan kursus tidak boleh melebihi aras C4. Contoh (ii) : Kursus B telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C5. Ini bermakna kandungan kursus ini dominan pada aras C4 (analisis) dan aras tertinggi kandungan adalah aras C5 (sintesis). Lebih daripada 50% kandungan kursus akan berada pada aras C4 dan kandungan kursus tidak boleh melebihi aras C5. (i) (ii) Rajah 2-4: Peratusan kandungan aras kognitif bagi : (i) Kursus yang mempunyai aras dominan dan aras tertingginya pada aras C4 (ii) Kursus yang mempunyai aras dominan pada C4 dan aras tertinggi pada aras C5 16 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

24 3.3 PENULISAN COURSE LEARNING OUTCOMES (CLO) Setelah PLO disediakan, hasil pembelajaran kursus atau Course Learning Outcomes (CLO) bagi setiap kursus perlu disemak semula dengan menghubungkaitkannya dengan PLO. Pernyataan CLO perlu jelas dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor yang perlu dicapai oleh para pelajar di akhir kursus. Secara umumnya, setiap kursus dalam mana-mana program akademik mesti mempunyai tiga (3) hingga lima (5) pernyataan CLO dan dapat dikaitkan dengan PLO yang telah dikenalpasti. Walaubagaimanapun, adalah digalakkan supaya mempunyai tiga (3) pernyataan CLO dan PLO sahaja. Setiap pernyataan CLO mestilah boleh diukur dan dinyatakan dengan jelas serta mengandungi elemen-elemen SMARTO iaitu: a. spesifik (specific), b. boleh di ukur (measurable), c. boleh dicapai (achievable), d. realistik (realistic), e. mempunyai tempoh masa (time frame), dan f. boleh ditinjau atau dipantau (observable). Secara umumnya, pembinaan pernyataan CLO bagi setiap kursus perlu mengambilkira perkara-perkara berikut: a. CLO mempunyai unsur Kata kerja (Verb), Syarat (Condition) dan Piawai (Standard) (V, C & S); b. CLO mestilah dapat diukur dan dicapai serta bersesuaian dengan topiktopik yang terkandung dalam kursus yang diajar; c. Nyatakan keupayaan khusus (competencies) yang akan ditunjukkan oleh pelajar di akhir kursus seperti penguasaan pengetahuan, kemahiran praktikal, pemikiran kritikal dan penyelesaian masalah, kemahiran kepimpinan dan lain-lain. d. Setiap kursus perlu mempunyai sekurang-kurangnya 1 CLO untuk PLO -- Knowledge dan terdapat juga beberapa kursus yang keseluruhan CLO adalah PLO Knowledge iaitu tiada PLO untuk domian psikomotor atau afektif. Ini bermakna tidak semestinya setiap kursus perlu mempunyai aspek domain psimotor dan afektif seperti kursus berikut: KURSUS PLO (KNOWLEDGE) AYAT CLO EE602 PLO1 Application PLO2 Problem Solving PLO3 Analysis/ Investigation 1. apply basic circuit analysis theorems in solving alternating current (AC) in electrical circuit problems. (C3, PLO1) 2. solve problems on Laplace Transform and Fourier Series using appropriate formula, property, table and theorem. (C3, PLO2) 3. analyze RLC circuits using Laplace Transform. (C4, PLO3) 17 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

25 3.4 KAEDAH MENULIS COURSE LEARNING OUTCOMES (CLO) SECARA SISTEMATIK a. Minimum 3 CLOs dan maksimum 5 CLOs. b. Kenalpasti PLOs yang diagihkan kepada kursus daripada pemetaan Courses vs. PLOs bagi program masing-masing (Rujuk contoh di bawah). c. Kaitkan CLO dengan PLO yang telah diagihkan kepada kursus. Contoh: KURSUS ET101 Teknologi Elektrik PLO YANG PERLU DICAPAI OLEH KURSUS PLO1 (application) PLO2 (problem solving) PLO5 (practical skill) PLO9 (team-working) Setiap PLO perlu ada CLO yang mencapainya. Minimum 1 CLO menyokong 1 PLO. Satu PLO boleh di cakupi oleh > 1 CLO (PLO knowledge) Contoh: Kursus yang hanya ada PLO1 (application of knowledge) dan 1 PLO dari generic skills (PLO5 PLO11), tiada PLO5 (practical skills). Untuk kursus seperti ini, 2 atau 3 CLO tentang kognitif (knowledge) dan 1 CLO tentang afektif (generic skill). d. Ayat CLO mesti merujuk kepada PLO yang telah diagihkan kepada kursus seperti berikut: PLO (KNOWLEDGE) AYAT CLO CATATAN PLO1 Application PLO2 Problem Solving PLO3 Analysis / Investigation PLO4 - Design CLO# apply the concept and principles of... to... CLO# solve problems (a welldefined engineering problems) related to... CLO# analyze... ( a well-defined engineering situation). CLO# - design... ( a well-defined engineering solution). Ayat CLO mestilah mempunyai elemen: i. verb ii. condition iii. standard. Verb CLO hendaklah selari dengan verb di dalam PLO. Verb setiap CLO akan menjadi penanda aras kognitif/psikomotor/afektif paling tinggi dalam pentaksiran. Kandungan ayat CLO mestilah merangkumi kandungan sub-topik (atau gabungan sub-topik) dalam kursus yang mencapai aras verb yang digunakan. 18 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

26 Contoh : PLO (KNOWLEDGE) PLO1 Application PLO2 Problem Solving PLO3 Analysis/ Investigation PLO4 - Design TOPIK DALAM KURSUS Sub-topik 1b Sub-topik 2b Sub-topik 3c Sub-topik 2c Sub-topik 3d Sub-topik 3e Sub-topik 4d Sub-topik 3c Sub-topic 4c AYAT CLO CLO# apply the concept and principles of... (sub-topic 1b), (sub-topic 2b) and (sub-topic 3c) to... * well-defined engineering concept and principle CLO# solve problems related to... (subtopic 2c) and... (sub-topic 3d) using... * well-defined engineering problems CLO# analyze... ( sub-topic 3e) and... (sub-topic 4d) based on... * well-defined engineering situation CLO# - design... (sub-topic 3c) and (subtopic 4c) based on... * well-defined engineering solution Nota: * Well-defined engineering concept/situation/solution/problem ialah skop pembelajaran bagi peringkat diploma (technician) mengikut Dublin Accord. Contoh CLO bagi kursus EXXXX ECAD : KURSUS EXXXX Electronic Computer Aided Design PLO YANG PERLU DICAPAI OLEH KURSUS PLO1 (application) PLO3 (analysis) PLO5 (practical skill) Upon completion of this course, students should be able to: 1. apply the principles and concept of electronic circuit simulation and the various types of analyses used in simulation of electronic circuits (C3, PL01). 2. analyze the simulation results to ascertain its conformance to the electronic circuit theory and operations (C4, PLO3). 3. construct the simulation of various analogue, digital and mixed-signal circuits using a simulation software (P4, PLO5). *C3 ialah aras kognitif yang dominan, C4 ialah aras kognitif paling tinggi, P4 ialah aras psikomotor dominan 19 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

27 3.5 MENULIS KANDUNGAN SILIBUS KURSUS MENGIKUT ARAS KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM Kenalpasti aras-aras kognitif bagi setiap topik dan sub-topik dalam kursus dan penulisan General Statement (GS). Contoh : TOPIK- TOPIK KURSUS TOPIK 1 TOPIK 2 TOPIK 3 SUB- TOPIK 1a 1b 2a 2b 2c 3a 3b ARAS KOGNITIF DALAM SUB-TOPIK Know, comprehend 1.1 Know sub-topik 1a Understand sub-topik 1a.. Know, comprehend, application Know, comprehend, application Know, comprehend, application Know, comprehend, application, solve problem Know, comprehend, application, design CONTOH GS # 1 CONTOH GS # Know sub-topik 1b Understand sub-topik 1b Know sub-topic 2a Understand sub-topic 2a Apply sub-topic 2a Know sub-topic 2b Understand sub-topic 2b Apply sub-topic 2b Know sub-topic 2c Understand sub-topic 2c Apply sub-topic 2c Know sub-topik 3a Understand sub-topik 3a Apply sub-topik 3a Solve problem on sub-topik 3a Know sub-topik 3a Understand sub-topik 3a Apply sub-topik 3a Design sub-topik 3a Know sub-topic 1a and sub-topic 1b. 1.2 Understand sub-topic 1a and sub-topic 1b. 2.1 Know sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c. 2.2 Understand sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c 2.3 Apply sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c. 3.1 Know sub-topik 3a and 3b. 3.2 Understand sub-topik 3a and 3b. 3.3 Apply sub-topik 3a. 3.4 Apply sub-topic 3b. 3.5 Solve problem on sub-topik 3a. 3.6 Design sub-topic 3b. 20 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

28 Contoh (EXXXX ECAD): PLO perlu dicapai PLO1 Application PLO2 Problem Solve PLO3 Analysis / Investigation PLO4 - Design PLO5 Practical Skills Topik-topik kursus TOPIK 1 Introduction to Electronic Circuit Simulation TOPIK 2 Simulation of Analogue Circuits TOPIK 3 Simulation of Digital and Mixed- Signal Circuits Sub-topik Concept and Principles of Electronic Circuit simulation Electronic circuit simulation package DC analysis Transient Analysis Aras Kognitif dalam sub-topik Know, comprehend 1.1 Know sub-topik 1a Understand sub-topik 1a.. Know, comprehend 1.3 Know sub-topik 1b Understand sub-topik 1b.. Know, comprehend, application Know, comprehend, application AC analysis Know, comprehend, application Combinational Logic Circuits Sequential Digital Circuits Mixed-Signal Circuits Know, comprehend, application, solve problem Know, comprehend, application, analysis. Know, comprehend, application, design Contoh GS # 1 Contoh GS # Know sub-topic 2a Understand sub-topic 2a Apply sub-topic 2a Know sub-topic 2b Understand sub-topic 2b Apply sub-topic 2b Know sub-topic 2c Understand sub-topic 2c Apply sub-topic 2c Know sub-topik 3a Understand sub-topik 3a Apply sub-topik 3a Solve problem on sub-topik 3a 3.5 Know sub-topik 3b Understand sub-topik 3b Apply sub-topik 3b Analyze sub-topik 3b Know sub-topik 3c Understand sub-topik 3c Apply sub-topik 3c Design sub-topik 3c Know sub-topic 1a and subtopic 1b. 1.2 Understand sub-topic 1a and sub-topic 1b. 2.1 Know sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c. 2.2 Understand sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic2c 2.3 Apply sub-topic 2a, subtopic 2b and sub-topic 2c. 3.1 Know sub-topik 3a, sub-topic 3b and sub-topic 3c. 3.2 Understand sub-topik 3a, sub-topic 3b and sub-topic 3c. 3.3 Solve problem on subtopic 3a. 3.4 Apply sub-topik 3a, subtopic 3b and sub-topic 3c. 3.5 Analyze sub-topic 3b. 3.6 Design sub-topic 3c. 21 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

29 Contoh : Kenalpasti aras-aras kognitif bagi setiap sub-topik dan penulisan Specific Statement (SS). PLO perlu dicapai PLO1 Application PLO3 Analysis / Investigation PLO4 - Design PLO5 Practical Skills Topiktopik kursus TOPIK 1 TOPIK 2 Subtopik Aras kognitif dalam sub-topik Contoh GS dan SS # 2 1a Know, comprehend 1.1 Know sub-topic 1a and sub-topic 1b Define... 1b Know, comprehend List Name State Describe Draw Understand sub-topic 1a and sub-topic 1b. 2.1 Describe Explain Discuss Identify Draw Illustrate Differentiate... 2a Know, comprehend, application 2.1 Know sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c. 2.2 Understand sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c 2.3 Apply sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c. 2b Know, comprehend, application 2.1 Apply Relate Show Calculate... 2c Know, comprehend, application 2.5 Demonstrate Develop PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

30 TOPIK 3 3a 3b Know, comprehend, application, analysis. Know, comprehend, application, design. 3.1 Know sub-topik 3a and 3b. 3.2 Understand sub-topik 3a and 3b. 3.3 Apply sub-topik 3a. 3.4 Apply sub-topic 3b. 3.5 Analyze sub-topik 3a Analyze Compare Investigate Differentiate Categorize Design sub-topic 3b Design Illustrate Render Create PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

31 Contoh Specific Statement (EXXXX ECAD): PLO perlu dicapai PLO1 Application PLO3 Analysis / Investigation PLO4 - Design PLO5 Practical Skills Topik-topik kursus TOPIK 1 Introduction to Electronic Circuit Simulation Sub-topik Concept and Principles of Electronic Circuit simulation Aras kognitif dalam sub-topik Know, comprehend Contoh GS 1.1 Know the concept and fundamentals of electronic circuit simulation. 1.2 Understand the simulation principles and concepts. Contoh SS Describe the significance of electronic simulation Describe the development of simulation packages State the simulation packages available in the market Relate the cost of simulation package to its efficiency Describe the process flow of design and simulation in a project with an illustration Explain the following simulation levels a. Circuit level b. Logic level c. System level Explain the following simulation circuit types. a. Analogue b. Digital c. Mixed-signal Explain the types of simulation analyses Explain the advantages and disadvantages of simulation process. 24 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

32 Electronic circuit simulation package 1.3 Know electronic circuit simulation package. (Use any of the following listed simulation packages : Protel / Altium Designer, ORCAD, PSpice, Electronic Workbench or Circuit Maker) Describe the simulation package that you have selected to use Describe the features and capabilities of the package. TOPIK 2 Simulation of Analogue Circuits DC analysis Know, comprehend, application, analysis. 2.1 Know the concept of circuit level simulation. 2.2 Understand DC analysis 2.3 Apply DC Analysis Show how to setup DC sources Show how to do DC analysis setup Construct the simulation of DC circuits using resistor, capacitor or inductor components and with dependent and independent DC sources Measure the DC voltage drop and DC current flow values Display the DC voltage and current values Calculate the theoretical voltage and current values Construct the simulation of a simple transistor circuit Calculate the theoretical DC operating points. 2.4 Analyze the simulation results Examine the simulated outputs from simulation in section Compare the expected theoretical results to results gained from simulation. 25 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

33 Contoh Silibus (EXXXX ECAD) dengan Penggunaan Katakerja GS dan SS Mengikut Aras Kognitif Bloom PLO yang perlu dicapai oleh EXXXX ECAD PLO1 Application PLO3 Analysis / Investigation PLO5 Practical Skills Topik-topik dalam kursus EXXXX ECAD TOPIK 1 Introduction to Electronic Circuit Simulation Aras kognitif dalam topik Know, Comprehend, Application Contoh ayat GS 1.1 Know Understand Apply INTRODUCTION TO ELECTRONIC CIRCUIT SIMULATION 1.1 Know the concept and fundamentals of electronic circuit simulation Describe the significance of electronic simulation Describe the development of simulation packages State the simulation packages available in the market Relate the cost of simulation package to its efficiency Describe the process flow of design and simulation in a project with an illustration. 1.2 Understand the simulation principles and concepts Explain the following simulation levels a. Circuit level b. Logic level c. System level Explain the following simulation circuit types. a. Analogue b. Digital c. Mixed-signal Explain the types of simulation analyses Explain the advantages and disadvantages of simulation process. 1.3 Know electronic circuit simulation package. (Use any of the following listed simulation packages: Protel / Altium Designer, ORCAD, PSpice, Electronic Workbench or Circuit Maker) Describe the simulation package that you have selected to use Describe the features and capabilities of the package. 1.4 Apply the steps to use electronic simulation package Show the steps to execute the simulation package Explain the main menu and the toolbars used in the simulation package Show the steps to save and retrieve schematic files Show the steps to set paper size and schematic file background display Show the steps to edit the title block and how to zoom in and out. 26 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

34 1.5 Apply the steps to generate schematic circuits Show the steps to label the nods (connection points) in the electronic circuit Show the steps to retrieve and edit components from the library Show the steps to wire and edit the connection between components Show the steps to edit the attributes and texts in the schematic diagram Change components orientation Use simulation models. PLO yang perlu dicapai oleh EXXXX ECAD PLO1 Application PLO3 Analysis / Investigation PLO5 Practical Skills Topik-topik dalam kursus EXXXX ECAD TOPIK 2 Simulation Of Analogue Circuits Aras kognitif dalam topik Know, Comprehend, Application, Analysis Contoh ayat GS 1.1 Know Understand Apply Analyze SIMULATION OF ANALOGUE CIRCUITS 2.1 Know the concept of circuit level simulation Describe the process flow of simulation process with a diagram Describe the types of analogue circuit application Describe the circuit operation for each analogue circuit sample to be simulated Describe the types of analyses for analogue circuit simulation. 2.2 Understand DC analysis Explain the function of DC sources Distinguish between dependent and independent DC sources Give the symbols for dependent and independent DC sources Explain DC analysis setup. 2.3 Apply DC Analysis Show the steps to setup DC sources Show the steps to do DC analysis setup Construct the simulation of DC circuits using resistor, capacitor or inductor components and with dependent and independent DC sources Measure the DC voltage drop and DC current flow values Display the DC voltage and current values Calculate the theoretical voltage and current values Construct the simulation of a simple transistor circuit Calculate the theoretical DC operating points. 2.4 Analyze the simulation results Examine the simulated outputs from simulation in section Compare the expected theoretical results to results gained from simulation. 27 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

35 2.5 Understand transient analysis Explain the concept and purpose of transient analysis Explain transient analysis in time-domain Illustrate the following transient sources: a. sinusoidal b. pulse c. polynomial / piece-wise-linear d. exponential Explain transient analysis setup. 2.6 Apply transient analysis Show the symbol for each transient source Show the steps to set the transient sources Show the steps to do transient analysis setup Construct the simulation of analogue circuits suggested below. a. Rectifiers b. Diode clipper / clamper c. Power supply d. Multivibrators e. Timers f. Voltage doubler Display the input and output waveforms of the simulated circuits Explain the time-domain graphical representation of the input and output waveforms. 2.7 Analyze amplifier circuits Select relevant amplifier circuits and use the following analysis techniques to simulate. a. Small signal analysis b. Large signal analysis Display the voltage waveforms of the input and output Analyze the displayed waveforms Calculate the voltage amplification, Av Compare the results obtained from simulation with the theory Differentiate between the two analysis techniques. 2.8 Understand AC analysis Explain the concept and purpose of AC analysis Explain AC analysis relation to the frequency-domain Illustrate AC source symbol Describe the frequency response curve (Bode Plot). 2.9 Apply AC Analysis Show the steps to do AC analysis setup Construct the simulation of analogue circuits suggested below. a. High-pass, low-pass, band-pass passive filters b. Active filters c. Amplifiers Display the generated frequency response curve (Bode Plot) Illustrate the following terms with a Bode Plot. a. Maximum voltage gain (Av max ) 28 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

36 b. -3dB gain c. Cut-off frequency(s) d. Bandwidth Show from the Bode Plot the values for the terms in section Analyze the AC analysis simulation results Examine the simulation results Compare the expected theoretical outputs to the simulated outputs Apply other tools used in simulation Explain the concept and purpose of Fourier analysis Show the steps to do Fourier analysis Show the steps to set simulation temperature Show the methods to determine noise in circuits Show the methods to obtain input impedance and output impedance of circuits Show the steps to do multiple simulations Determine the results for multiple simulations Analyze the simulation results Examine the simulation results Compare the theoretical output of the circuit to the simulated output. 3.6 MEMBINA JADUAL SPESIFIKASI PENTAKSIRAN KERJA KURSUS / COURSEWORK' ASSESSMENT SPECIFICATION TABLE COURSEWORK ASSESSMENT SPECIFICATION TABLE COURSE LEARNING OUTCOMES (CONSTRUCT) TOPICS (CONTEXT) T1 T2 T3 T4 T5 T6 ASSESSMENT TASKS FOR CONTINUOUS ASSESSMENT (CA) Test *(1) 20% Quiz *(2) 10% Practical Work *(6) 50% End-of- Chapter *(4) 20% Remark: T1 : T2 : T3 : T4 : T5 : T6 : 29 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

37 3.6.1 Langkah-langkah Pengisian Jadual AST. i) Tentukan jenis kursus iaitu samada kursus ditaksir melalui perkara berikut: a. Kerja Kursus Sahaja b. Kerja Kursus + Peperiksaan Akhir ii) Terdapat DUA template untuk setiap satu jenis kursus di atas. a. Contoh AST - Kerja Kursus Sahaja ASSESSMENT The course assessment is assessed through coursework. Coursework Assessment (CA) Coursework is continuous assessment that measures knowledge, practical skills and generic skills. Coursework assessment mark comprises of the knowledge and practical skill marks ONLY and not inclusive of the generic skill mark. The percentage of CA shall follow the guideline stated in the Arahan- Arahan Peperiksaan dan Kaedah Penilaian which is approved by the Lembaga Peperiksaan dan Penganugerahan Sijil / Diploma Politeknik b. Contoh AST - Kerja Kursus + Peperiksaan Akhir ASSESSMENT The course assessment is carried out in two sections: i. Coursework Assessment (CA) Coursework is continuous assessment that measures knowledge, practical skills and generic skills. Coursework assessment mark comprises of the knowledge and practical skill marks ONLY and not inclusive of the generic skill mark. ii. Final Examination Assessment (FE) Final examination is carried out at the end of the semester. The percentage ratio of FE to CA shall follow the guideline stated in the Arahan-Arahan Peperiksaan dan Kaedah Penilaian which is approved by the Lembaga Peperiksaan dan Penganugerahan Sijil/Diploma Politeknik. iii) Maklumat ruangan Course Learning Outcomes (CLO) di ambil daripada bahagian Course Learning Outcomes kursus (muka surat hadapan silibus). T1 - T6 ialah topik-topik di dalam kursus. 30 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

38 iv) Maklumat Assessment Tasks for Coursework Assessment (CA) di ambil daripada pemetaan Courses vs. Coursework Load bagi program masingmasing iaitu: a. Jenis Assessment Tasks (ATs) b. Bilangan pentaksiran untuk setiap jenis Assessment Tasks c. Pemberatan/peratusan untuk setiap jenis Assessment Tasks d. Penilaian secara kerja kursus sahaja atau kerja kursus + Peperiksaan Akhir v) Kenalpasti tugasan pentaksiran (assessment task) untuk setiap CLO, termasuk CLO untuk kemahiran insaniah (generic skill). Tandakan pada ruangan jenis Assessment Tasks (AT) yang akan mentaksir CLO tersebut. a. Setiap CLO hendaklah ditaksir beberapa kali, sekurang-kurangnya oleh SATU (1) jenis AT tetapi sebaik-baiknya ditaksir oleh 2-3 ATs. b. CLO yang berkaitan dengan kemahiran insaniah hendaklah ditaksir sekurang-kurangnya 2 kali. Ini adalah supaya pelajar diberi peluang lebih daripada satu (1) kali untuk mencapai hasil pembelajaran kursus (CLO), yang sejajar dengan prinsip expanded opportunity di dalam OBE. vi) vii) Kenalpasti tugasan pentaksiran (assessment task - AT) CLO untuk kemahiran insaniah (generic skill). Kemahiran insaniah (generic skill) ditaksir melalui DUA (2) cara iaitu: a. Kemahiran insaniah ditaksir menggunakan AT yang sama dengan AT untuk pentaksiran kerja kursus (CA). Ini bermakna AT tersebut digunakan secara serampang dua mata iaitu ia digunakan untuk mentaksir CLO kognitif / psikomotor dan juga CLO afektif (kemahiran insaniah). AT ini akan ditandakan dengan simbol ** pada baris CLO yang berkaitan dengan kemahiran insaniah. Sila rujuk jadual AST di bawah. 31 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

39 b. Kemahiran insaniah ditaksir menggunakan AT yang bukan sebahagian daripada AT untuk pentaksiran kerja kursus (CA). Untuk pentaksiran kemahiran insaniah seperti ini, akan terdapat satu lajur khusus untuk AT ini yang akan ditandakan dengan **. Bilangan AT ini (minimum 2) perlu dinyatakan. Sila rujuk jadual AST di bawah. Dalam kedua-dua cara di atas, markah kemahiran insaniah adalah 100% dan berasingan daripada markah kerja kursus (CA). Kemahiran insaniah perlu ditaksir sekurang-kurangnya 2 kali. viii) Bilangan jenis Assessment Tasks akan menentukan bilangan lapisan/baris yang diperlukan untuk setiap CLO. Misalnya, 2 jenis ATs memerlukan 2 lapisan/baris diwujudkan bagi CLO tersebut, 3 ATs memerlukan 3 lapisan/baris diwujudkan dan begitulah seterusnya. ix) Setelah jenis ATs ditentukan dan ditanda, maka langkah seterusnya ialah menentukan topik-topik yang akan dipilih bagi melaksanakan jenis pentaksiran tersebut. Penandaan pada satu-satu topik tertentu, membawa maksud soalan bagi pentaksiran mestilah dari topik tersebut. Penandaan pada lajur topik-topik yang di gabungkan membawa maksud soalan pentaksitran boleh dipilih dari topik-topik yang di gabungkan. 32 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

40 Contoh AST Kursus Kerja Kursus + Peperiksaan Akhir ASSESSMENT The course assessment is carried out in two sections: i. Coursework Assessment (CA) Coursework is continuous assessment that measures knowledge, technical skills and generic skills. Coursework assessment mark comprises of the knowledge and practical marks ONLY and not inclusive of the generic skill mark. ii. Final Examination Assessment (FE) Final examination is carried out at the end of the semester. The percentage ratio of FE to CA shall follow the guideline stated in the Arahan-Arahan Peperiksaan dan Kaedah Penilaian which is approved by the Lembaga Peperiksaan dan Penganugerahan Sijil/ Diploma Politeknik. Penerangan Jadual AST Contoh: a. CLO1 (application of knowledge) ditaksir oleh ATs jenis Test, dan Quiz. i. Test ditaksir sebanyak SATU (1) kali dan mencakupi Topik 3 sahaja. ii. Quiz ditaksir sebanyak EMPAT (4) kali dan mencakupi Topik 1,2,3 dan 4. b. CLO2 (problem solving / critical thinking) di taksir oleh ATs jenis Test dan Project. i. Test - ditaksir sebanyak SATU(1) kali dan mencakupi Topik 4 dan 5 sahaja. ii. Project - ditaksir sebanyak SATU(1) kali dan daripada mana-mana Topik 1-6. c. CLO3 (Practical Skills) ditaksir melalui AT jenis Practical Work sebanyak 6 kali. Kandungan amali adalah daripada Topik 3, 4 dan 5. Pentaksiran kemahiran amali menggunakan rubrik untuk Practical Skills yang perlu disediakan oleh pensyarah yang mengajar kursus ini. Pentaksiran kemahiran praktikal ini merupakan pentaksiran berkaitan kemahiran psikomotor sepenuhnya (sepatutnya). d. CLO4 (kemahiran insaniah life long learning) ditaksir DUA (2) kali iaitu melalui Practical Work dan Project. Pentaksiran life-long learning menggunakan rubrik yang telah disediakan oleh Bahagian Peperiksaan dan Penilaian (BPN). 33 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

41 3.7 STUDENT LEARNING TIME (SLT) / JAM PELAJAR BELAJAR (JPB) Merujuk kepada laman web MQA, Student Learning Time (SLT) / Jam Pelajar Belajar (JPB) didefinikan sebagai beban sebenar jam pembelajaran pelajar yang mengambil kira semua aktiviti pembelajaran termasuk persediaan bahan pembelajaran di perpustakaan dan pencarian sumber maklumat di internet. Ini bermakna SLT akan digunakan untuk menentukan jumlah jam kredit sesuatu kursus dan tidak lagi semata-mata jam pertemuan untuk kursus tersebut. Faktor di dalam menentukan kredit perlulah mengambil kira: a. Bersemuka / Waktu Belajar Berpandu b. Waktu Pembelajaran Kendiri Pelajar c. Jumlah Waktu Penilaian 3.8 MENGISI JADUAL STUDENT LEARNING TIME (SLT) Pengisian Jadual SLT mencakupi DUA (2) kategori waktu pertemuan pelajar iaitu Dependent Learning Contact Hours dan Independent Learning Contact Hours Dependent Learning Contact Hours Dependent Learning meliputi waktu belajar berpandu pelajar seperti yang berikut: a. Jam Kuliah / Lecture hours b. Jam Praktikal / Practical hours c. Pentaksiran Pelajar / Student Assessment (semasa jam pertemuan Dependent Learning) antaranya adalah: i. Kuiz / Quiz : minit ii. Ujian / Test : minit iii. Projek / Project iv. Pembentangan / Presentation Independent Learning Contact Hours Independent Learning meliputi waktu pembelajaran kendiri pelajar seperti yang berikut: a. Pentaksiran Berterusan / Coursework Assessment b. Persediaan & Persiapan / Preparation & Review antaranya adalah: i. Kuiz / Quiz ii. Ujian / Test iii. Tutorial iv. Assessment (termasuk persediaan peperiksaan akhir) Pengisian SLT berkaitan Independent Learning Contact Hours adalah berdasarkan cadangan waktu belajar pelajar seperti di Jadual 3-1. Garis Panduan SLT bagi Program Politeknik ini disediakan dengan merujuk garis panduan oleh MQA. 34 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

42 Item Duration (hours) or requirements Proposed Student Self Learning Time (hours) Lecture 1 1 Tutorial Laboratory (including preparation before attending lab, report writing) Project (2 credits) Studio Work 2 2 Presentation Written Assignment 1000 words 5-10 Examination * Source: Mesyuarat Garis Panduan CQI Kurikulum Fasa 3 Bil. 3/2012 di Hotel Residence on June 1 st Ministry of Higher Education (Malaysia). * depending on the field of study and the intensity of the examination. Jadual 3-1: Garis Panduan SLT Program Politeknik (Proposed SLT by JPP) Nota: Garis panduan ini boleh ditambahbaik dengan menyediakan garis panduan yang lebih terperinci mengikut kesesuaian bidang program pengajian masing-masing. 35 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

43 Contoh Format Jadual SLT DISTRIBUTION OF STUDENT LEARNING TIME ACCORDING TO COURSE LEARNING - TEACHING ACTIVITY No. DEPENDENT LEARNING 1.0 Delivery Method 1.1 Lecture 1.2 Practical 1.3 Tutorial Learning and Teaching Activity SLT 2.0 Coursework Assessment (CA) 2.1 Lecture-hour-assessment - Test [ ] - Quiz [ ] 2.2 Practical-hour-assessment - Practical Exercises [ ] 2.3 Tutorial-hour-assessment - Tutorial Exercises [ ] INDEPENDENT LEARNING 3.0 Coursework Assessment (CA) - Case Study [ ] 4.0 Preparation and Review 4.1 Lecture - - Preparation before theory class eg: download lesson notes. Review after theory class eg: additional references, discussion group,discussion 4.2 Practical - Preparation before practical class/field work/survey eg: review notes, checklist/ labsheets and/or tools and equipment. - Post practical activity eg: lab report, additional references and discussion session - Preparation before studio work presentation/critique. 4.3 Tutorial - Preparation for tutorial 4.4 Assessment - Preparation for test. [ ] - Preparation for discussion. [ ] - Preparation for final examination. Remark: 1. Suggested time for Quiz : minutes Test (Theory) : minutes hours is equivalent to 1 credit Total 0 Credit = SLT/ PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

44 BAB 4 KESIMPULAN Dalam usaha menambahbaik kualiti program pengajian di Politeknik, Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK), Jabatan Pengajian Politeknik dan juga politeknik perlu peka dengan cabaran yang dihadapi. Secara keseluruhan keadaan ini memerlukan gabungan pelbagai faktor yang boleh memudahcara dalam usaha menambahbaik kualiti program di Jabatan Kejuruteraan Elektrik. Justeru, komitmen pensyarah dalam pelaksanaan kurikulum ini adalah sangat kritikal dan juga maklumbalas yang diterima dari semua pihak melalui pengalaman masing-masing dalam melaksanakan kurikulum Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik. Semua warga Jabatan Kejuruteraan Elektrik terutamanya Ketua Jabatan, Ketua Program, Penyelaras Kursus dan para pensyarah juga perlu peka dengan sebarang perubahan yang berlaku dari semasa kesemasa terhadap kurikulum yang digunapakai. 37 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK &

45 LAMPIRAN 1 TAKSONOMI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN POLITEKNIK

46