Proiectul etwinning Mathem'Alphabet Book

Transcription

1 Proiectul etwinning Mathem'Alphabet Book Bercovici Crina C. T. Ioan Ciordaş, Beiuş, Szatmari Edit C. T. Ioan Ciordaş, Beiuş, Bercovici Manuel C. T. Ioan Ciordaş, Beiuş, Abstract Lucrarea descrie pe scurt un proiect interdisciplinar derulat pe platforma educaţională etwinning. Proiectul Mathem'Alphabet Book îmbină noţiuni de matematică, informatică, arte plastice şi limbi străine. Este sustenabil, poate fi continuat şi extins, în lucrare fiind oferite câteva idei. Grupul ţintă poate fi format din elevi de gimnaziu sau liceu. În zilele noastre învăţăm nu doar pentru a şti, a stoca informaţii din diferite domenii, ci pentru a folosi ceea ce ştim, a aplica ceea ce am acumulat în folosul nostru şi al celorlalţi. În lucrare este propus şi un mic dicţionar de site-uri utile în studiul matematicii. Lucrarea îndeamnă la integrarea noilor tehnologii în şcoală pentru creşterea calităţii actului educativ. Spaţiul proiectului poate fi accesat la adresele:. şi 1. Introducere Nu lăsa ca teama că nu vei avea timpul necesar pentru a realiza ceva să stea în calea înfăptuirii sale. Timpul va trece oricum, şi trebuie să-i dăm timpului cea mai bună utilizare posibilă. (Earl Nightingale). Este cunoscut faptul că profesorii de matematică şi informatică nu dispun de prea mult timp liber (au lucrări, caiete de corectat, îndrumă elevii la concursuri şi activităţi şcolare, pregătesc suportul teoretic necesar actului educaţional, acordă colegilor de alte specialităţi sprijin în domeniul TIC, etc.) Totuşi, când am descoperit platforma etwinning am găsit timp, am urmat cursurile oferite de platforma şi am început cu entuziasm lucrul la proiectele internaţionale. Pentru început am distribuit elevilor broşura: Înainte de a spune START - Câteva lucruri despre Programul etwinning. Am folosit ca sursă [2]. Beneficii - pentru elevi - Prin participarea la proiecte de etwinning (înfrăţire online între şcoli), elevii au posibilitatea să comunice cu alţi elevi din ţările participante, să afle elemente de specific cultural sau de specific al educaţiei în ţările partenere, să înveţe utilizând noile tehnologii şi să îşi perfecţioneze competenţele de comunicare în limbi străine. Reguli etwinning (specificul comunicării online, în medii interculturale şi multilingvistice) - Elevii trebuie să fie conştienţi de posibilitatea diferenţelor de interpretare a limbajului (inclusiv nonverbal, în cazul videoconferinţelor) sau de manifestare culturală. Dincolo de aceste norme generale, este bine să reflectăm şi asupra specificului comunicării la distanţă. Spre deosebire de comunicarea faţă-în-faţă, în acest context răspunsul nu va fi imediat, ci poate apărea după câteva zile sau chiar mai mult. In cazul în care aveți nevoie de un feedback rapid, optaţi pentru utilizarea altor mijloace de comunicare (de ex, telefonul). Modul de adresare să fie politicos, iar limbajul folosit cât mai simplu. În acest fel, se evită neînţelegerile sau interpretările greşite cauzate de utilizarea neadecvată a unei limbi străine. Luaţi în calcul faptul că majoritatea utilizatorilor nu sunt vorbitori nativi ai limbilor utilizate. Evitaţi utilizarea literelor majuscule în cadrul mesajului, atunci când nu sunt necesare. Utilizarea lor poate fi interpretată drept un ton agresiv, răstit, fiind astfel nepoliticoasă.

2 206 Universitatea din Bucureşti, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei Pentru siguranţă, nu numai în acest spaţiu virtual, ci şi în celelalte, evitaţi să furnizaţi date personale sau date foarte importante. Acordaţi sprijin ori de câte ori puteţi! etwinning este o comunitate de învăţare, prin urmare transferul de idei, de practici şi suportul reciproc sunt acţiuni de bază pe platformă. etwinning încurajează performanţa, nu şi competiţia. Competiţia este doar cu noi înşine, pentru a ne perfecţiona propriile competenţe, cunoştinţe şi atitudini! După ce ne-am asigurat că elevii noştri au înţeles mesajul de mai sus am început derularea proiectului (proiectelor) cu toate etapele lui, de la planificare până la diseminare şi celebrare. 2. Proiectul Alfabet matematic ( Mathem alphabet book ) Descrierea proiectului Scopul proiectului a fost de a provoca elevii să înveţe într-un mod diferit noţiunile de matematică. Proiectul a implicat elevii în cunoaşterea vocabularului matematic în limba nativă (română) şi limba engleză, paralel cu cel în limbile native ale celorlalţi parteneri (franceză, spaniolă, poloneză, etc.) Proiectul are un impact social şi de dezvoltare profesională, deoarece pe baza acestor cunoştinţe elevii vor avea ocazia să utilizeze site-uri matematice în limba engleză. S-a făcut apel la abilitatea elevilor de a lua decizii, a cunoştinţelor şi abilităţilor de utilizare a tehnologiei (a competenţelor TIC), la capacitatea lor de a selecta esenţialul, de a fi creativi. Planificarea şi executarea secvenţelor din proiect s-a făcut individual şi la nivel de grupă de elevi, urmând apoi consultarea cu elevii clasei. S-a lucrat în limba română, termenii traducându-se apoi în limba engleză. Proiectul s-a finalizat prin crearea posterelor tematice cu termenii matematici în limba engleză şi cu un material de sinteză vocabular matematic în Excel Inovare şi creativitate în educaţie Elevii au lucrat independent, în echipă, în şcoală (la orele de cerc de matematică) şi în afara sălii de clasă. Acest proiect interdisciplinar a reunit în jurul matematicii disciplinele: limba română, limbile străine, artele plastice, informatica, etc. Activităţile din proiect ai fost: 1. Prezentarea elevilor şi a şcolilor (elevii s-au descris în 4-5 diapozitive, au câştigat încredere); 2. Prezentarea unei sinteze de termeni matematici în limba oficială a ţării (elevii au lucrat independent şi în clasă au completat fişele iniţiale, special pregătite); 3.Traducerea vocabularului de termeni matematici în limba engleză (am avut sprijinul profesorilor de limbi străine); 4-5. Crearea şi postarea afişelor cu termenii matematici-în limba engleză (orele de cerc de matematică, în laboratorul de informatică); 6. Crearea unui vocabular european de termeni matematici (tabel Excel). Elevii au trimis felicitări colegilor implicaţi în proiect (am avut sprijinul profesorilor de desen şi de informatică). Prezentul proiect a fost o pată de culoare pentru orele de cerc, antrenând toţi elevii în reuşita lui Integrarea în curriculum În proiect au lucrat toţi elevii claselor a VII-a şi a VIII-a. Au fost explicaţi paşii proiectului. În timpul orelor de cerc elevii au lucrat independent sau în grupe de câte doi, trei sau patru, în funcţie de numărul termenilor matematici corespunzători fiecărei litere. Împărţirea s-a făcut alfabetic

3 Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XI-a, începând cu elevii de-a şaptea. Am urmărit ca termenii selectaţi de elevi să fie în corespondenţă cu curricula şcolară a elevilor români dar am și am ținut cont de programa şcolilor partenere. Pe perioada derulării proiectului în sălile de clasă ale elevilor a fost afişat un vocabular matematic, iar după finalizare au fost expuse produsele lor finale. Elevii au acces în permanenţă la creațiile lor - şi la produsul final, documentul Excel tipărit şi afişat. Proiectul este interdisciplinar, având în vedere că s-a lucrat în limba română, limba engleză, au fost folosite noţiunile de informatică, de arte plastice Cooperarea între şcolile partenere Ideea proiectului a pornit de la o profesoară din Franţa. În urma ideilor şi mesajelor schimbate între noi, în calitate de fondatori, am căutat şi am acceptat ca parteneri profesori şi elevi din 19 şcoli La proiect au participat elevi din Franţa (Draguignan), România (Beiuş şi Lugoj), Republica Cehă (Dvůr Králové nad Labem), Estonia (Rakke), Grecia (Korinth), Italia (San Bartolomeo)- retrasă, Letonia (Kalsnava), Macedonia (Skopje), Polonia (Jemielnica, Gliwice, Golub-Dobrzyń şi Bzianka), Slovacia (Dubnica nad Váhom), Spania (Fernán Núñez, El Rubio şi Ocaña), Suedia (Malmö), Turcia (Adana)-retrasă. Cooperarea noastră a demarat cu primul pas, prin prezentarea şcolilor. Elevii şi-au creat propriile prezentări. Noi am îndrumat 47 elevi. Am comunicat pe parcursul derulării proiectului nostru şi am dat feedback cu privire la postările şcolilor partenere. Din cauza faptului că pe spaţiul virtual etwinning, dimensiunile fişierelor sunt limitate, am postat materialele video, cu produsele finale pe site-ul şcolii. Am tipărit 19 dosare cu creaţiile şcolilor partenere. Acestea au fost admirate împreună cu felicitările primite şi posterele realizate de elevii din şcoală cu ocazia diseminării proiectului. De Crăciun şi de Mărţişor am trimis felicitări colegilor de proiect Creativitate IT Partenerii au prezentat şcolile în filme video, ce pot fi vizionate cu Windows Media Player. Elevii s-au prezentat, în document Word, transpus apoi în Power Point şi în final după alegerea unei melodii în filme video. Au fost create postere pentru fiecare literă. Crearea afişelor şi a invitaţiilor a necesitat cunoştinţe de informatică, de utilizare TIC. Elevii au fost încurajaţi să însereze imagini, ei având astfel ocazia să fie creativi. Produsele finale au fost postate apoi în paginile proiectului şi la adresa: Diseminarea şi celebrarea proiectului

4 208 Universitatea din Bucureşti, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei 2.6. Durabilitatea, transferabilitatea În proiect au fost implicaţi mai mulţi profesori: de matematică, de limbi străine, de informatică, de desen. Am acordat o atenţie pentru protecţia mediului înconjurător în sensul că am folosit materiale refolosibile (coli de hârtie, planşe, creioane) şi am tipărit doar produsele finale, ciornele stocându-le pe calculator. Proiectul a îmbinat creativitatea cu partea ştiinţifică, paralel dezvoltând competenţele estetice şi bunul gust, oferind şansa elevilor de a analiza şi interpreta creaţiile lor şi ale colegilor, competenţe metacognitive (să înveţe cum să înveţe). Orice şcoală poate implementa proiectul. Au fost implicaţi în proiect: Primăria Beiuş (sponsorizare materiale publicitare), Televiziunea locală Naţional TV Beiuş, Firma Foto Clip, părinţii elevilor, etc. Produsele prezentului proiect au stat la baza proiectului Maths without borders, derulat pe platforma etwinning, ce a presupus crearea unor jocuri cu termeni matematici. O altă idee ar fi crearea unui site al clasei pe care elevii să-l completeze cu noi termeni, eventual explicarea acestora, propuneri de exerciţii, etc. Toate acestea de-a lungul claselor de gimnaziu şi (sau) liceu, cu evidenţierea celor mai activi elevi Beneficii şi rezultate bune Proiectul este complet integrat în curriculumul de matematică, sugerăm ca temele să fie dezvoltate în cadrul orelor de cerc de matematică. Elevii au recapitulat noţiunile matematice, folosind un mod de lucru modern, foarte util pentru pregătirea lor pentru viaţă (au cercetat, sintetizat, prelucrat, cooperat, interacţionat). În acest proiect, matematica i-a reunit pe toţi în jurul ei, o confirmare a spuselor lui Gauss Matematica este regina tuturor ştiinţelor. Elevii au dat dovadă de maturitate şi seriozitate, implicându-se toţi 47 în reuşita activităţii. Obstacolele de ordin material, de timp, de vârstă, le-am depăşit împreună. S-a lucrat şi în timpul liber deoarece o parte din elevi au susţinut la finele anului şcolar testele Evaluării Naţionale. Datorită exemplelor de mai sus am afirmat că proiectul este sustenabil, poate fi continuat şi extins. Grupul ţintă poate fi format din elevi de gimnaziu sau liceu. 3. Mic dicţionar de site-uri utile în studiul matematicii În lucrarea de faţă ne-am propus să îndemnăm colegii să integreze noile tehnologii în şcoală pentru creşterea calităţii actului educativ. De aceea vă prezentăm câteva adrese (link-uri) şi scurte descrieri ale lor. (site dedicat Bacalaureatului); (cancelaria virtuală, site-ul cadrelor didactice din România); (site-ul este un ajutor, venit din partea unor cadre didactice, pentru elevi în vederea obţinerii de rezultate mai bune la şcoală, la Testele Naţionale, la Bacalaureat, la Admiterea la Facultăţi, etc.); (proiect on line ce oferă o bază de date cu resurse utile elevilor, studenţilor, profesorilor); (site-ul MEN cu link-urile etc.); (matematica online, site-ul care susţine că prin matematică noi comunicăm!); (soft folosit în special la geometrie, reprezentări grafice, etc);

5 Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XI-a, (magazin on line ce oferă softuri educaţionale); (un site în care se găsesc majoritatea formulelor matematice principale: din geometrie, algebră, trigonometrie, analiză matematică, lecţii de matematică, aplicaţii, etc.); (Olimpiada Naţională şi Internaţională subiecte, rezultate, bareme, etc); (site de Matematică şi Informaţii din învăţământul românesc); (pagina web a revistei Recreaţii Matematice din Iaşi); (teste de matematică pentru gimnaziu, subiecte date la olimpiade şi concursuri); (site-ul Societăţii de Ştiinţe Matematice din România, cu publicaţii, colecţia Gazetei Matematice, programe, resurse, activităţi, etc); (site ce permite verificarea cunoştinţelor la matematică); (Biografiile celor mai de seamă matematicieni ai lumii din toate timpurile); (propune software educaţional); (Formule matematice, noţiuni explicate); (lecţii video de matematică); (concurs, pregătirea olimpiadelor, tabere); (site complex de matematică, în limba engleză); (resurse matematice multimedia, în limba engleză); (jocuri matematice, în limba engleză); (lecţii video în limba engleză); kcfylz3godwtyauw (matematică de la grădiniţă la liceu, în limba engleză). Am enumerat mai sus doar câteva dintre resursele online apreciate de noi şi elevii noştri. Când am decis să vă prezentăm câteva adrese de site-uri educative ne-am bazat pe faptul că învăţarea este facilitată de calitatea interacţiunii dintre cursant şi conţinutul educaţional. În funcţie de stilul de învăţare al elevului este recomandat ca informaţia să fie prezentată: - pentru stilul auditiv: , chat, audio, imagini în direct; - pentru stilul vizual: documente, liste, diapozitive, grafice, video, animaţii, picturi, bloguri; - pentru stilul practic: , forum, chat, hiperlegături, wiki. 4. Concluzii Dacă reuşim să oferim ocazia, să îi determinăm, să îi încurajăm pe elevii noştri să folosească şi să aplice ce au acumulat, îi pregătim pentru viitor. Specialiştii susţin că modurile active de învăţare implementate printr-o combinaţie dintre practic şi auditiv amplifică puterea de acumulare. Ele sunt caracterizate de o rată de reţinere mai înaltă decât modurile pasive de învăţare: a vedea, a citi, a asculta. Azi, cu ocazia acestui schimb de experienţă, avem ocazia să învăţăm multe lucruri noi. Important este să perseverăm şi să le transmitem mai departe elevilor şi colegilor noştri. Bibliografia [1] (Portalul profesorilor din România) [2] (Platforma profesorilor şi şcolilor din Europa) [3] (Descrierea proiectului) [4] (Spaţiul proiectului) [5] (Platformă ce cuprinde materiale, articole, studii, anunţuri şi informaţii actuale în domeniul utilizării noilor tehnologii ale informaţiei şi comunicării în educaţie)