Propuneri de teme pentru lucrările de absolvire a Modulului psihopedagogic

Transcription

1 Propuneri de teme pentru lucrările de absolvire a Modulului psihopedagogic PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI 1. Studiu de caz privind una dintre grupele de vârstă 2. Teoriile învăţării şi aplicaţiile lor (I. P. Pavlov, E. Thorndike, J. Watson, E. Tolman, E.R. Guthrie, B. F. Skinner) 3. Stilurile parentale 4. Teoriile privind stadialitatea dezvoltării 5. Aspecte disfuncţionale sau patologice ale dezvoltării psihice umane 6. Factorii dezvoltării psihice PEDAGOGIE 1. Stilurile didactice 2. Metodele instructiv-educative 3. Metodele de evaluare didactică 4. Motivaţia şcolară. Eşecul şcolar 5. Relaţia dintre predare, învăţare şi evaluare 6. Scopurile si caracteristicile curriculum-ului 7. Tipuri de curriculum 8. Obiectivele învăţării 9. Construcţia curriculară METODICA PREDĂRII ŞTIINŢELOR MEDICALE 1. Eficienţa metodelor instructiv-educative recomandate în pedagogia medicală 2. Grupa de studenţi ca grup social 3. Relaţiile interpersonale implicate în procesul didactic 4. Comunicarea didactică în învăţământul medical superior 5. Caracteristicile studenţilor medicinişti/dentişti/farmacişti 6. Abilităţile unui bun cadru didactic în învăţământul medical superior PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ 1. Psihopedagogia deficientului de auz 2. Psihopedagogia deficientului de vedere 3. Psihopedagogia tulburarilor de limbaj 4. Tulburări de pronunţie 5. Tulburări de ritm şi fluenţă 6. Tulburări de voce 7. Tulburări dezvoltarea limbajului 8. Tulburări de limbaj scris-citit 9. Tulburări polimorfe 10. Tulburările de limbaj pe baza disfuncţiei psihice SOCIOLOGIA EDUCAŢIEI 1. Şcoala ca organizaţie 2. Statusuri şi roluri formale în organizaţia şcolară 3. Schimbările în sistemul de educaţie 4. Familia ca mediu socio-educativ 1

2 5. Mass-media ca factor de influenţă educativă 6. Dinamica grupului de şcolari ai clasei 7. Mediul social al şcolii 8. Intervenţia şcolii pentru sprijinirea educativă a elevilor defavorizaţi socio-economic 9. Combaterea factorilor care ameninţă sănătatea şi siguranţa elevilor 10. Abordarea socio-pedagogică a diversităţii culturale în şcoli ****Recomandări de materiale electronice pentru Metodica predării ştiinţelor medicale: Career Development and Education Center, Medical College of Georgia - Medical Teacher s Handbook Harden, R.M., Crosby, J.R. - The good teacher is more than a lecturer the twelve roles of the teacher An extended summary of AMEE Medical Education Guide No 20 Medical Teacher (2000) 22, 4, Tajinder Singh et al - Principles of medical education IAPEC General Medical Council/UK - The doctor as teacher GMC - Tomorrow's doctors 2

3 Standarde de elaborare şi de evaluare a lucrărilor de absolvire Lucrarea de absolvire constituie o parte importantă a evaluării competenţelor absolvenţilor şi trebuie să demonstreze abilitatea acestora de a concepe şi a realiza o cercetare independentă, în acord cu exigenţele de redactare a unei lucrări ştiinţifice. Pentru a obţine nota minimă de trecere, absolventul trebuie să demonstreze că este suficient familiarizat cu literatura de specialitate aferentă temei abordate şi că a întreprins o cercetare empirică /aplicativă respectând cadrul metodologic specific. Criterii de evaluare a conţinutului lucrării de absolvire 1. Actualitatea temei şi relevanţa acesteia pentru domeniul psihopedagogic 2. Fundamentarea teoretică a temei propuse de lucrare (relevanţa reperelor teoretice alese; utilizarea riguroasă a conceptelor, ideilor, teoriilor; calitatea surselor bibliografice titluri noi, reviste de specialitate; realizarea citărilor; calitatea sintezei; concluzii relevante) 3. Autonomie faţă de sursele bibliografice (prelucrarea critică, formularea ideilor personale şi focalizarea pe temă; idei sau deschideri teoretice originale) 4. Pertinenţa deschiderilor pentru cercetare sau valorificare educaţională a concluziilor lucrării 5. Stil şi originalitate în abordarea problematicii vizate Forma de prezentare a lucrării de absolvire Sub aspect cantitativ, lucrarea de absolvire trebuie să includă de pagini tehnoredactate, în format A4, la un rând şi jumătate distanţă, în Times New Roman, mărimea literelor fiind de 12 puncte. Marginile paginii vor fi toate de 2,5 cm, plus gutter (în stânga, interiorul paginilor unde este legata o publicatie) de 2 cm. Paginile vor fi numerotate cu litere arabe, în partea de jos şi centrală a fiecărei pagini. Fiecare capitol va fi început pe o nouă pagină, dar nu şi subcapitolele şi subpunctele. Capitolele vor fi numerotate cu numere arabe (1, 2, 3, etc.), la fel şi subcapitolele (1.1, 1.2, 1.3, etc.) şi subpunctele (1.1.1, 1.1.2, sau 1.2.1, 1.2.2, etc). Titlul capitolelor, subcapitolelor şi subpunctelor vor fi scrise în bold. Lucrarea se redactează într-un limbaj academic impersonal, caracteristic lucrărilor de cercetare şi nu sunt admise greşelile gramaticale de redactare. Ideile prezentate trebuie să decurgă logic şi coerent din cele anteriore, iar lucrarea trebuie să fie coerentă. Reguli privind citarea bibliografiei Autorul lucrării de absolvire trebuie să citeze în mod corect toate sursele incluse, inclusiv pentru figuri, tabele, ilustraţii, diagrame etc. preluate din alte publicaţii. Într-o asemenea lucrare se citează nu doar preluarea unor fraze de la alţi autori, dar şi parafrazarea şi rezumarea ideilor exprimate de aceştia. Toate sursele bibliografice incluse în lucrare trebuie să se regăsească în lista bibliografică finală şi toţi autorii incluşi în lista bibliografică trebuie să fie inseraţi în textul lucrării. Preluarea identică a unei fraze sau paragraf va fi citată prin indicarea inclusiv a paginii din sursa utilizată, dar şi prin ghilimele şi forma italică a literelor. 3

4 Pe parcursul lucrării se va utiliza un singur stil de citare bibliografică, menţionându-se în text, între paranteze numele autorului şi anul apariţiei lucrării citate. În cazul în care lucrarea este semnată de mai mult de trei autori, în text se va scrie numele primilor trei, iar ceilalţi autori se vor insera sub eticheta et al. În lista bibliografică se vor menţiona toţi autorii sursei citate. Atunci când sursa citată este indirectă (preluată de la un alt autor) se va scrie numele autorului şi anul publicaţiei, cu adăugirea cit în, după care se precizează sursa indirectă. În lista bibliografică finală, numele revistei sau al cărţii din care a fost preluată o idee se va scrie cu litere italice. Pentru sursele preluate de pe Internet, se va menţiona numele autorilor (dacă este cazul), adresele de pagină web şi data la care sursa a fost consultată. În bibliografia finală, aceste referinţe trebuie să se regăsească în finalul listei. Exemple: Ravitch, D. (1995a) National Standards in American Education, The Brooking Institution, Washington, D.C. Ravith, D. (1995b) Debating the Future of American Education: Do we Need National Standards and Assesments? Report 1995, Brookings Institution, Washington, D.C. Reckase, M. (2001) The Controversy over National Assesment Governing Board Standards, in Brookings Papers on Educational Policy, Washington, D.C., pp consultată pe 12 martie 2007 În acord cu standardele academice, lucrarea de absolvire trebuie structurată după următoarele repere: 1. Pagina de titlu va conţine următoarele informaţii: numele universităţii şi al departamentului; titlul lucrării de absolvire, nivelul de susţinere a tezei (lucrare de absolvire), numele absolventului, anul realizării, numele şi titlul coordonatorului 2. Cuprinsul va conţine numele capitolelor, subcapitolelor şi subpunctelor, respectiv bibliografia şi anexele, cu indicarea paginaţiei corespunzătoare din text. 3. Conţinutul tezei. Lucrarea de absolvire trebuie să aibă o organizare logică în capitole, care trebuie să respecte următoarea succesiune: a. Introducerea va fi redactată în 2-3 pagini şi constituie un argument al opţiunii pentru tema lucrării de absolvire şi a cercetării / proiectelor realizate. În această secţiune se prezintă sintetic situaţia cercetărilor anterioare în sfera temei alese, motivaţia alegerii temei (indicându-se direcţiile care nu au fost explorate sau care solicită investigaţii suplimentare şi reconsiderări) formularea explicită a scopului cercetării. De asemenea, se va prezenta pe scurt structura tezei, rezumând conţinutul capitolelor. b. Cadrul teoretic al problemei studiate va fi inclus în 1-2 capitole, astfel încât să nu depăşească 50% din numărul de pagini al lucrării. Această parte a lucrării trebuie să includă o evaluare critică a literaturii de specialitate, relevantă pentru tema cercetată. Prezentarea elementelor fundamentale din literatura de specialitate va urmări un criteriu explicit menţionat, care poate fi cronologic, tematic sau de altă natură. Prin conţinutul său, partea teoretică a lucrării trebuie să se centreze pe fundamentarea ipotezelor avansate şi să demonstreze capacitatea absolventului de a selecta cele mai relevante surse bibliografice, de a le analiza critic şi de a-şi formula propriul punct de vedere asupra subiectului studiat. c. Obiectivele şi metodologia cercetării. Această secţiune trebuie să ofere informaţii cu privire la natura demersului investigativ pentru care s-a optat, menţionându-se următoarele aspecte: ilustrări prin cazuri particulare, concrete ale aspectelor descrise în teorie patricularizări ale diverselor teorii la procesul instructiv-educativ din UMF din Craiova 4

5 propuneri fundamentate ştiinţific de ameliorare a procesului de învăţământ propuneri de intervenţii educative din perspectiva unui viitor cadru didactic şi medic analize tematice şi studii de caz care să particularizeze diverse elemente teoretice. d. Concluziile lucrării trebuie redactate în concordanţă logică cu argumentele teoretice şi practice expuse. Acestea trebuie să se constituie în răspunsuri sau soluţii la ipotezele/întrebările lucrării. Această secţiune trebuie să indice şi implicaţiile practice ale demersului de cercetare/aplicativ, limite şi constrângeri, sugestii privind direcţii viitoare de dezvoltare/ cercetare. 4. Bibliografie 5. Anexe 5

6 Cărţi existente în Biblioteca UMF din Craiova folositoare pentru Modulul psihopedagogic 1. BONTAŞ, IOAN : PEDAGOGIE - tratat - Bucureşti, Editura BIC ALL, CUCOŞ, CONSTANTIN: PEDAGOGIE - Iaşi, Editura POLIROM, PĂUN E., POTOLEA D.(coord.): PEDAGOGIE - Fundamentări teoretice şi demersuri aplicative - Iaşi, Editura POLIROM, ŞTEFAN, MIRCEA: TEORIA SITUAŢIILOR EDUCATIVE, Editura Aramis, Bucureşti, CERGHIT, IOAN: SISTEME DE INSTRUIRE ALTERNATIVE ŞI COMPLEMENTARE, Editura Aramis, Bucureşti, IONESCU, MIRON, RADU, ION: DIDACTICA MODERNĂ, Editura Dacia, Cluj-Napoca 7. DAFINOIU, ION: PERSONALITATEA - Metode calitative de abordare: Observaţia şi interviul, Editura POLIROM, Iaşi, ANDRONIC, IOAN: PSIHOLOGIA GENERALĂ ŞI PSIHOLOGIA MEDICALĂ, Editura SITECH, Craiova, BĂICEANU, LEONARD: DICŢIONAR ILUSTRAT DE PSIHOLOGIE ENGLEZ- ROMÂN, Editura Tehnică, Bucureşti, SĂLĂVĂSTRU, DORINA: PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI - Iaşi, Editura POLIROM, NICOLA, IOAN: TRATAT DE PEDAGOGIE ŞCOLARĂ - Bucureşti, Editura Didactică şi pedagogică, 1996 (xerox) 12. COSMOVICI, ANDREI; IACOB, LUMINIŢA : PSIHOLOGIE ŞCOLARĂ - Iaşi, Editura POLIROM, 1999 (xerox) 13. MORAND DE JOUFFREY, PAULINE: PSIHOLOGIA COPILULUI - Bucureşti, Editura TEORA, 1999 (xerox) 14. ŞCHIOPU, URSULA; VERZA EMIL: PSIHOLOGIA VÂRSTELOR. CICLURILE VIEŢII - Bucureşti, Editura DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ, 1995 (xerox) 15. CHIRIŢĂ, ANCA, BONDARI, DAN, CĂTĂNOIU, GEORGETA: ŞTIINŢELE COMPORTAMENTULUI - Curs pentru studenţii anului I Medicină - Craiova, Editura SITECH, CRISTEA, SORIN: DICŢIONAR DE PEDAGOGIE - Chişinău, Editura Litera Educaţional,

7 17. JINGA, IOAN, ISTRATE, ELENA (coord.): MANUAL DE PEDAGOGIE - Bucureşti, Editura BIC ALL, CRISTEA, SORIN: FUNDAMENTELE ŞTIINŢELOR EDUCAŢIEI. Teoria generală a educaţiei - Chişinău, Editura Litera educaţional, LISIEVICI, PETRU: EVALUAREA ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT. Teorie, practică, instrumente - Bucureşti, Editura ARAMIS, CRĂCIUN, RUXANDRA-MARIA: ASISTAREA (ACOMPANIEREA) BOLNAVULUI TERMINAL ÎN CONTEXT FAMILIAL, Iaşi, Editura Lumen 21. COJOCARU, DANIELA: REPERE SOCIO-PEDAGOGICE ALE SCHIMBĂRII ÎN SISTEMUL EDUCAŢIONAL, Iaşi, Editura Lumen 22. COJOCARU, ŞTEFAN: CONSILIEREA GRAVIDEI ŞI A TINERELOR MAME, Iaşi, Editura Lumen 23. SURDU, EMIL, BERSAN, OTILIA SANDA: FENOMENUL EDUCAŢIONAL, Timişoara, Editura Universităţii de Vest 24. BOGATHY, ZOLTAN, SURTEA, CORALIA: MANUAL DE TEHNICI ŞI ABILITĂŢI ACADEMICE, Timişoara, Editura Universităţii de Vest 25. MOISIN, ANTON: ARTA EDUCĂRII COPIILOR ŞI ADOLESCENŢILOR ÎN FAMILIE ŞI ÎN ŞCOALĂ îndrumător pentru părinţi, educatoare, învăţători, diriginţi şi profesori, Bucureşti, EDP 26. BUZDUGAN, TIBERIU: AVERTISMENTELE ADOLESCENŢEI, Bucureşti, EDP 27. IOAN, EMILIA: CEI ŞAPTE ANI DE ACASĂ, Bucureşti, EDP 28. CRISTEA, SORIN: CURRICULUM PEDAGOGIC, Bucureşti, EDP 29. ORŢAN, FLORICA: DE LA PEDAGOGIE LA ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI, Bucureşti, EDP 30. ALBULESCU, ION: DOCTRINE PEDAGOGICE, Bucureşti, EDP 31. RADU, I.T: EVALUAREA ÎN PROCESUL DIDACTIC, Bucureşti, EDP 32. PACHEF, RAMONA-CRISTINA: EVALUAREA ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL SUPERIOR, Bucureşti, EDP 33. JOITA, ELENA: FORMAREA PEDAGOGICĂ A PROFESORULUI, Bucureşti, EDP 34. TOCA, IOAN: MANAGEMENTUL EDUCAŢIONAL, Bucureşti, EDP 35. CRISTEA, GABRIELA: MANAGEMENTUL LECŢIEI, Bucureşti, EDP 36. CRISTEA, GABRIELA: PEDAGOGIE GENERALĂ, Bucureşti, EDP 7

8 37. MORARU, MONICA: PEDAGOGIA EXPERIMENTALĂ ÎN ROMÂNIA, Bucureşti, EDP 38. LUPU, COSTICĂ: PARADIGMA PSIHOPEDAGOGICĂ A DIDACTICII DISCIPLINEI ŞCOLARE, Bucureşti, EDP 39. DROBOT, LOREDANA: PEDAGOGIE SOCIALĂ, Bucureşti, EDP 40. GOLU, PANTELIMON: PSIHOLOGIE REPERE ALE ÎNVĂŢĂRII RAŢIONALE, Bucureşti, EDP 41. BUZDUGAN, TIBERIU: PSIHOLOGIE PE ÎNŢELESUL TUTUROR, Bucureşti, EDP 42. OPREA, L. CRENGUŢA: STRATEGII DIDACTICE INTERACTIVE, Bucureşti, EDP 43. MARA, DANIEL: STRATEGII DIDACTICE ÎN EDUCAŢIA INCLUZIVĂ, Bucureşti, EDP 44. MARINESCU, MARIANA: TENDINŢE ŞI ORIENTĂRI ÎN DIDACTICA MODERNĂ, Bucureşti, EDP 45. COJOCARIU, VENERA MIHAELA: TEORIA ŞI METODOLOGIA INSTUIRII, Bucureşti, EDP 46. SAVA, SIMONA: TEORIE ŞI PRACTICĂ ÎN EDUCAŢIA LA DISTANŢĂ, Bucureşti, EDP 47. JOIŢA, ELENA: PEDAGOGIE ŞI ELEMENTE DE PSIHOLOGIE ŞCOLARĂ, Craiova, Editura ARVES 48. JOIŢA, ELENA: PROFESORUL MANAGER. MANAGEMENT ŞI LEADERSHIP ÎN CLASĂ, Craiova, Editura ARVES 49. FLOREA, NICOLETA ADRIANA, SURLEA, COSMINA FLORENTINA: CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA ÎN ŞCOALA MODERNĂ, Craiova, Editura ARVES 50. FLOREA, NICOLETA ADRIANA, SURLEA, COSMINA FLORENTINA: CONSILIERE ŞI ORIENTARE, Craiova, Editura ARVES 51. LAZĂR, VIOREL, CĂRĂŞEL, AUREL: PSIHOPEDAGOGIA ACTIVITĂŢILOR EXTRACURRICULARE, Craiova, Editura ARVES 52. DUMITRESCU, MARINELA: PSIHOPEDAGOGIA EXCELENŢEI, Craiova, Editura ARVES 53. FLOREA, NICOLETA ADRIANA, SURLEA, COSMINA FLORENTINA: ŞCOALA ŞI CONSILIEREA PĂRINŢILOR, Craiova, Editura ARVES 8

9 54. FLOREA, NICOLETA ADRIANA, SURLEA, COSMINA FLORENTINA: PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV ÎN ŞCOALA MODERNĂ, Craiova, Editura ARVES 55. DUMITRESCU, MARINELA, DUMITRESCU, SORINA: EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE MENTALĂ ŞI EMOŢIONALĂ, Craiova, Editura ARVES 56. OLIVA, F. PETER: DEVELOPING THE CURRICULUM, Marea Britanie, EDITURA Pearson Longman 57. HELGESON, S. VICKI..: PSYCHOLOGY OF GENDER, Marea Britanie, EDITURA Pearson Longman 9