PENERAPAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) DI DUA BUAH KOLEJ KOMUNITI DI NEGERI JOHOR

Transcription

1 PENERAPAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) DI DUA BUAH KOLEJ KOMUNITI DI NEGERI JOHOR AHMAD EISMAT MOHD REJAB UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

2 PSZ 19 : 16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL : PENERAPAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) DI DUA BUAH KOLEJ KOMUNITI DI NEGERI JOHOR. Saya SESI PENGAJIAN : 2008/2009 AHMAD EISMAT BIN MOHD REJAB mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( ) SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau Kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD Disahkan oleh : (TANDATANGAN PENULIS).. (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap : BELAKANG SEK,KEB,TUNJANG, JITRA,. DR. HAJAH NORANI MOHD NOOR KEDAH DARUL AMAN. Nama Penyelia Tarikh: 28 Apr Tarikh: 28 Apr CATATAN: * Potong yang tidak berkenanan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

3 Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup) Tandatangan :..... Nama Penyelia : DR. HAJAH NORANI MOHD NOOR Tarikh : 28 April. 2009

4 PENERAPAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) DI DUA BUAH KOLEJ KOMUNITI DI NEGERI JOHOR AHMAD EISMAT MOHD REJAB Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan ( Kemahiran Hidup) Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia APRIL, 2009

5 ii Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya. 1 Tandatangan :... Nama Penulis : AHMAD EISMAT BIN MOHD REJAB Tarikh : 08 APRIL 2009

6 iii DEDIKASI YA Allah, Ya Tuhanku, Aku memohon ilmu yang berguna, rezeki yang baik dan hidayah dari-mu. Mama and Abah, Doa, jasa dan pengorbananmu mengiringi kehidupan dan kejayaanku.sekalung budi dan terima kasih. Abang, kakak, adik-adik serta seluruh keluargaku, Terima kasih diucapkan kerana memberi dorongan dan semangat.. Pensyarah dan rakan-rakan Terima kasih atas tunjuk ajar seta dorongan dari kalian semua.. Buat insan tersayang Hamidah Marsidi, terima kasih diucapkan atas kesabaranmu. Sokongan dan pengorbanan yang tidak ternilai amat dihargai.. Hanya kepada Allah S.W.T daku berserah, moga diberkati-nya, insan-insan yang menjadi nadi perjuanganku ini..amin..

7 iv PENGHARGAAN Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan izin dan limpah kurnianya-nya saya dapat menyiapkan kajian Projek Sarjana Muda ini. Penulis ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada semua pihak yang sudi memberi maklum balas dan membantu penulis, sama ada dalam bentuk data, idea, cadangan atau komen-komen yang bernas. Ribuan terima kasih dan penghargaan yang setinggi tingginya kepada Dr. Hajah Norani Mohd Noor, selaku penyelia Kertas Projek, atas nasihat, dorongan dan sokongan beliau kepada penulis dalam melengkapkan kertas projek ini. Kesudian beliau meluangkan masa untuk membantu dan membimbing penulis menyiapkan projek ini amat dihargai. Selain itu, penulis ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada ahli keluarga dan rakan-rakan seperjuangan yang memberi sokongan serta pandangan sepanjang proses penyediaan Projek Sarjana Muda ini. Akhir sekali, kajian ini diharap dapat dijadikan bahan atau sumber rujukan yang dapat dimanfaatkan oleh pengkaji, para pendidik dan penyelidik yang berminat serta cenderung ke usaha memartabatkan taraf mutu pendidikan.

8 v ABSTRAK Kajian ini merupakan satu tinjauan terhadap tahap amalan kemahiran generik dalam kalangan pensyarah-pensyarah kolej komuniti di dua buah kolej komuniti sekitar negeri Johor. Seramai 32 orang responden yang terlibat dalam kajian ini, iaitu 23 orang responden perempuan dan 9 orang responden lelaki yang terdiri daripada semua pensyarah setiap aliran khusus yang dipilih. Kajian ini menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen kajian dan diedar sendiri oleh penyelidik yang meliputi kajian dari aspek kemahiran komunikasi, kemahiran merancang dan mengelola aktiviti, kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan, kemahiran aplikasi menggunakan teknologi, kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran mengurus, memilih dan menganalisa maklumat, kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik, dan kemahiran memahami budaya. Data mentah dianalisis menggunakan perisian SPSS (Statistical Package for Social Science) version 12.0 for Windows untuk mendapatkan nilai kekerapan, peratusan dan min. Bagi tujuan penilaian instrumen kajian ini, penyelidik menggunakan skala Likert 5 mata untuk memperolehi data setelah ia dianalisis. Dalam kajian ini penyelidik mengkaji persepsi tanggapan terhadap tahap penerapan kemahiran generik serta tahap penerapan kemahiran generik oleh para pensyarah di dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) mereka. Hasil kajian menunjukkan hampir semua pensyarahpensyarah telah menerapkan kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) mereka. Hasil kajian juga menunjukkan kemahiran komunikasi paling tinggi diterapkan oleh pensyarah-pensyarah dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p). Kemahiran yang lain yang diterapkan oleh pensyarah adalah kemahiran merancang dan mengelola aktiviti, kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan, aplikasi teknologi, menyelesaikan masalah, kemahiran mengurus, memilih dan menganalisa maklumat, kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik, dan kemahiran memahami budaya.

9 vi ABSTRACT This research is a survey on the level of practices of generic skill among the community college lecturers at two community college around Johor. About 32 respondents were involved in this research where 23 respondents were female and 9 respondents were male whom they all are lecturer in selected course. A questionnaire used as instrument in this research and distributed by the researcher himself. The questionnaire covered all aspect Communication Skill, Planning and Organizing Skill, Teamworking, Technology Application Skill, Solving Problems, Skill to Manage, Select and Analyze the information, Skill to Generate Idea and Applied Mathematics, and Understanding the Literature Skill. The raw data has been analyzed using SPSS software (Statistical Package For social Science) version 12.0 for Windows to get the standard deviation, frequency, percentage and mean. In evaluating the research instrument, researcher used the Likert Scale 5 points to get the data after being analyzed. The research was conducted to observe the perception of generic skill among the lecturer and the level to instill the generic skill in their Teaching and Learning process. The result shows that almost all lecturers have incorporated the generic skills in teaching and learning process. The result shows that Communication Skill has been frequent integrated in the teaching and learning process by the lecturers. Other skills such as Planning and Organizing Skill, Teamworking, Technology Application Skill, Solving Problems, Skill to Manage, Select and Analyze the information, Skill to Generate Idea and Applied Mathematics, and Understanding the Literature Skill.

10 vii KANDUNGAN BAB PERKARA HALAMAN JUDUL PENGAKUAN DEDIKASI PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN i ii iii iv v vi vii xi xiii xv BAB 1 PENGENALAN 1.1 Pengenalan Latar Belakang Masalah Pernyataan Masalah Objektif Kajian Persoalan Kajian Kepentingan Kajian Batasan dan Skop Kajian Definisi Istilah Penutup

11 viii BAB 2 SOROTAN KAJIAN 2.1 Pengenalan Pendidikan Teknikal dan Vokasional Model Kemahiran Generik Kepentingan Kemahiran Generik Kemahiran Generik Dalam Pendidikan Peranan pensyarah dalam penerapan kemahiran generik Model-model pengajaran Bahan bantu mengajar pengajaran Penutup BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan Reka Bentuk Kajian Persampelan Tempat Kajian Instumentasi Kajian Rintis Prosedur Kajian Analisis Data Kesimpulan

12 ix BAB 4 ANALISIS DATA 4.1 Pengenalan Analisis Maklumat dan Latar Belakang 51 Responden 4.3 Analisis Persoalan Kajian Persepsi terhadap tahap penerapan kemahiran generik oleh pensyarah dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) Tahap penerapan kemahiran generik oleh pensyarah dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) Penerapan kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) pensyarah mengikut hierarki 4.4 Kesimpulan 68 BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN 5.1 Pendahuluan Rumusan Kajian Perbincangan dan Kesimpulan Persepsi terhadap tahap penerapan kemahiran generik oleh pensyarah dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) di Kolej Komuniti Penerapan kemahiran generik dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) oleh pensyarah Kolej Komuniti Kemahiran generik yang kerap diterapkan oleh pensyarah-pensyarah

13 x Kolej Komuniti di Johor 5.4 Cadangan Kajian Cadangan tindakan Cadangan untuk kajian lanjutan Penutup 79 RUJUKAN LAMPIRAN

14 xi SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK HALAMAN 1.1 Maklumat Pasaran Buruh Suku Pertama Kursus Sijil Penyenggaraan Bangunan Permintaan Kemahiran Generik Mengikut Industri Bilangan Pekerja Mendaftar, Penempatan dan 24 Kekosongan Tahun Perubahan Dalam Dimensi Pedagogi Jumlah Bilangan Pensyarah Pecahan Item Soal Selidik Skor Skala Likert 5 mata Pengkelasan Skor Min Dan Tahap Taburan Responden Berdasarkan Pengalaman 51 Mengajar 4.2 Taburan Responden Mengikut Umur dan Jantina Taburan Responden Mengikut Pengkhususan 52 Jabatan 4.4 Taburan Responden Mengikut Mata Pelajaran Yang 53 Diajar 4.5 Taburan Responden Yang Mengenai Kursus / 54 Seminar Kemahiran Generik 4.6 Peratusan, Kekerapan dan Min Bagi Persepsi Tahap Penerapan Kemahiran Generik Dalam P&P 55

15 xii 4.7 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran Komunikasi 4.8 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek Merancang & Mengelola Aktiviti 4.9 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Dalam Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran Bekerja Dengan Orang Lain Dalam Kumpulan (Teamworking) 4.10 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Dalam Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran Aplikasi Teknologi 4.11 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam Penerapan Kemahiran Generik dari Aspek Kemahiran Menyelesai Masalah 4.12 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran Mengurus, Memilih Dan Menganalisa Maklumat 4.13 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran Menggunakan Idea Dan Teknik Matematik 4.14 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam Penerapan Kemahiran Gemerik Dari Aspek Kemahiran Memahami Budaya 4.15 Min Penerapan Kemahiran Generik Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P) 4.16 Min Penerapan Kemahiran Generik Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P) Mengikut Hierarki

16 xiii SENARAI RAJAH NO. RAJAH TAJUK HALAMAN 1.1 Kerangka Pembangunan Kemahiran Insaniah (KI) 6 Dalam Kalangan Pelajar IPT 2.1 Kelompok Kunci Kemahiran Generik Model Kecekapan Penyatuan Bangsa Model Pengajaran Taba Proses Penyelesaian Masalah Proses Perlaksanaan Model Projek 37

17 SENARAI SINGKATAN SINGKATAN KETERANGAN P&P - Pengajaran Dan Pembelajaran IPT - Institusi Pengajian Tinggi UTM - Universiti Teknologi Malaysia IT - Information Technology ICT - Information Communication Technology KPT - Kementerian Pelajaran Tinggi PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum PTV - Pendidikan Teknik dan Vokasional PBK - Pembelajaran Berbantu Komputer IPTA - Institusi Pengajian Tinggi Awam IPTS - Institusi Pengajian Tinggi Swasta KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia KI - Kemahiran Insaniah KPT - Kementerian Pengajian Tinggi DBP - Dewan Bahasa & Pustaka JPN - Jabatan Pendidikan Negeri MSC - Koridor Raya Multimedia CIE - Komputer Dalam Pendidikan

18 xv SENARAI LAMPIRAN LAMPIRAN TAJUK HALAMAN A Borang Soal Selidik B Kelulusan Dari Kementerian Pengajian Tinggi, Bahagian Perancangan dan Penyelidikan C Kebenaran Menjalankan Kajian Dari Kolej 101 Komuniti Pasir Gudang, Johor D Kebenaran Menjalankan Kajian Dari Kolej 102 Komuniti Tanjung Piai, Pontian, Johor E Surat Akuan dari Universiti Teknologi Malaysia 103 F Analisis Data Kajian SPSS

19 1 BAB 1 PENGENALAN 1.1 PENDAHULUAN Sejak kebelakangan ini, kita dapat menyaksikan perubahan yang pesat dalam bidang teknologi yang membawa perubahan kepada cara hidup dan cara kita bekerja. Menyedari akan cabaran globalisasi yang dihadapi pada masa hadapan maka negara sedang mengorak langkah untuk membuat persediaan ke arah pengeluaran produk untuk bersaing di pasaran global selaras dengan strategik wawasan Era globalisasi ini telah mengubah ekonomi negara daripada ekonomi yang berasaskan pertanian kepada ekonomi berasaskan perindustrian dan kini ekonomi berasaskan pengetahuan (Ghosh, 1997). Dalam usaha menuju ke arah globalisasi ini, negara perlu membuat pelbagai strategik untuk menghasilkan ekonomi berdaya saing. Misalnya negara perlu membangunkan tenaga kerja yang kreatif, berkemahiran dan berilmu pengetahuan sejajar dengan dunia sekarang yang mementingkan ekonomi berasaskan pengetahuan atau dengan kata lain k-ekonomi (Marziah, 2004) Sehubungan dengan itu untuk menghasilkan ekonomi yang berdaya saing, negara kini telah beralih arah kepada ICT kerana implikasi teknologi maklumat dalam ekonomi telah membolehkan maklumat dihantar dan diproses dengan cepat, mudah berhubung antara industri. Menurut Druker (1989) dalam Marziah (2004), zaman

20 2 ekonomi digital ini, aset utama adalah minda individu pekerja sendiri bukannya fizikal seperti buruh, modal atau tanah seperti terdahulu. Aset dalam bentuk sumber manusia ini dikenali sebagai aset tenaga pekerja ilmu. Ini menunjukkan betapa pentingnya ilmu bagi tenaga kerja sekarang untuk bersaing dalam pasaran. Ilmu yang dimaksudkan di sini adalah yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dalam bidang tertentu, kemahiran dalam teknologi, penggunaan dan pemprosesan maklumat, komunikasi, penyelesaian masalah dalam keadaan kritikal dan kemahiran-kemahiran generik yang lain yang diperlukan untuk menaikkan taraf ekonomi negara yang perlu dimiliki oleh pekerja. Ini adalah kerana dengan adanya ilmu akan dapat meningkatkan kapasiti pengeluaran dan seterusnya melahirkan proses keluaran yang berkualiti serta baru. Dengan kata lain, tenaga kerja mahir memerlukan pengetahuan dan kemahiran baru serta melengkapkan diri dengan kepakaran dan pengetahuan ICT untuk memenuhi kehendak industri masa kini. Globalisasi juga membentuk keupayaan tenaga manusia negara agar menjadi lebih multi skills (kemahiran yang pelbagai) dan fleksibel dalam meneroka dunia pekerjaan. Ilmu pegetahuan tidak lagi berdiri dengan sendirinya tetapi dikembangkan bersama disiplin yang lain agar menjadi multidisiplin (kemahiran disiplin yang pelbagai). Menjadi satu cabaran utama bagi Malaysia untuk dalam usaha menuju sebuah negara maju, maka sumber tenaga manusia negara perlu dibekalkan ilmu pengetahuan yang cukup untuk menempatkan Malaysia sebagai negara maju yang disegani. Dengan pendidikan dan latihan yang tersusun, tenaga manusia dapat dilatih dengan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang diperlukan dalam industri seperti kemahiran teknologi, kemahiran komunikasi, disiplin diri, kreatif dan bersifat fleksibiliti (PPK )

21 3 Justeru kemahiran generik perlu diterapkan dalam diri pelajar semasa berada di pusat pengajian lagi samada di IPTA/IPTS lagi untuk perkembangan diri mereka. Hal ini kerana kemahiran generik adalah suatu keperluan tambahan bagi pelajar dalam menentukan pembangunan dan perkembangan sesebuah organisasi disamping menjamin kecemerlangan diri sendiri. Pelajar yang yang mahir dalam profesion masing-masing dan mempunyai penguasaan dalam kemahiran generik akan mendapat tempat dalam bidang pekerjaan atau organisasi. Oleh yang demikian, pengetahuan dan kemahiran yang seharusnya ada pada pelajar hendaklah meliputi semua aspek dan bukannya tertumpu kepada bidang pengajian sahaja Latar Belakang Masalah Laporan Kajian Separuh Penggal Malaysia Ketujuh (Kerajaan Malaysia, 1999) melaporkan bahawa kemasukkan pelajar ke institusi latihan awam telah meningkat daripada 28,900 orang pada tahun 1996 kepada 47,300 orang pada tahun Manakala Kementerian Pendidikan Malaysia (1998) menganggarkan jika dalam tempoh tahun akan datang 40 peratus pelajar daripada lepasan sekolah menengah memasuki bidang pendidikan teknik dan vokasional, maka kerajaan akan membelanjakan RM11, juta untuk menyediakan kemudahan peralatan dan melatih tenaga pengajar yang sesuai dan mencukupi. Selain daripada itu dalam satu kajian Kementerian Sumber Manusia (2001) melaporkan bahawa kadar pekerja yang mempunyai kemahiran vokasional yang memasuki ke pasaran pekerjaan adalah rendah iaitu sekitar tiga hingga dua belas peratus. Kebanyakkan pelajar daripada pelbagai pusat latihan kemahiran gagal menempatkan diri di industri berkaitan adalah kerana kemahiran yang diperolehi tidak sepadan atau tidak mencukupi dengan keperluan industri terbabit. Seterusnya statistik pasaran buruh negara untuk bulan Februari 2004 yang dikeluarkan oleh Jabatan Tenaga Kerja menunjukkan masalah ketara dalam penempatan pekerja meskipun jumlah pendaftaran aktif iaitu pencari pekerja melebihi daripada kekosongan sesuatu kumpulan. Secara spesifiknya masalah tersebut seperti dalam Jadual 1.1 di sebelah :

22 4 Kumpulan Pekerjaan Penggubal Undang-undang, Pegawai Kanan dan Pengurus Jumlah Perndaftar Aktif Jumlah Kerja kosong Jumlah Penempatan Sumber : Laporan Pasaran Buruh Jabatan Tenaga Kerja 2004 Lekosongan yang Belum Diisi Profesional Juruteknik Pekerja Pengkeranian Pekerja Mahir Pertanian dan Perikanan Pekerja Pertukangan Operator dan Mesin Loji Pekerjaan Asas Jumlah Jadual 1.1 : Maklumat Pasaran Buruh Suku Pertama 2004 Sistem Pendidikan Negara memainkan peranan penting dalam membina masyarakat khususnya dalam konteks menjadikan Malaysia sebuah negara industri berasas maklumat dan dipertanggungjawabkan dalam memperkenalkan konsep pekerjaan kepada pelajar-pelajar (Robiah Sidin,1998). Jikalau kini zaman k- ekonomi memerlukan seorang pekerja mahir dalam semua aspek termasuk penguasaan kemahiran generik untuk menghadapi cabaran globalisasi maka pihak jabatan Pendidikan Negara perlu memberi penekanan dalam hal ini supaya produknya lebih berkualiti dan mampu memenuhi keperluan industri negara. Menurut Mohd Yahya (2003) kualiti pelatih pusat latihan hendaklah mempunyai ciri-ciri keperluan seorang pekerja seperti employability dan marketability iaitu berdasarkan sejauhmana pelatih itu diserap masuk ke pasaran pekerjaan. Rasionalnya kerana hasil kajian Majlis Tindakan Ekonomi Negara ke atas 115 majikan pelbagai sektor pekerjaan dalam tahun 2000 mendapati kriteria pekerja untuk

23 5 employability yang utama adalah mempunyai sikap yang baik (39.3%), kemahiran atau pengalaman (29.7%) dan kemahiran berkomunikasi (12.0%). Manakala kriteria yang bersifat akademik seperti kelayakan akademik dan kemahiran analitis adalah terlalu rendah iaitu 3.5 % dan 1.2 % masing-masing. Justeru itu untuk menjamin employability seseorang pekerja pada masa hadapan, pelatih-pelatih hari ini haruslah diberi pendedahan dan praktis kemahiran generik seperti ketrampilan, pemikiran kritikal dan kreatif, kemahiran menyelesaikan masalah dan kemahiran berkomunikasi. Menurut Mohd Yusof dan Mohd Fadhil (1997), graduan bidang teknikal hari ini perlu memiliki sekurang-kurangnya empat elemen kemahiran generik yang relevan dengan keperluan majikan semasa. Elemen pertama adalah tahu belajar sendiri iaitu sentiasa berusaha mempelajari ilmu pengetahuan dan menguasai kemahiran baru walaupun dalam persekitaran pekerjaan yang sibuk. Seterusnya kemahiran mengurus sumber manusia juga tidak kurang penting kerana disamping mengurus dan mengendalikan alatan serta mesin, mereka juga akan sering berhadapan dengan mengurus pekerja-pekerja bawahan. Manakala elemen ketiga adalah kemahiran berkomunikasi sama ada secara lisan ataupun lain-lain cara. Seterusnya elemen keempat adalah kemahiran memimpin kerana graduan ini juga bakal menjadi penyelia atau ketua ditempat mereka bekerja kelak. Kerajaan menyedari betapa pentingnya kemahiran generik dalam menghasilkan pekerja produktif dan berpengetahuan luas bagi memenuhi kehendak majikan masa kini. Justeru itu pada 3 November 1999, Jemaah Menteri telah memutuskan supaya Kementerian Pendidikan Tinggi melalui Jabatan Pendidikan Teknikal diarah membuat kajian mengenai model dan konsep yang paling sesuai untuk penubuhan Kolej Komuniti dalam setiap parlimen di Malaysia ( Kementerian Pendidikan Malaysia, 2000). Bahagian Kurikulum Pendidikan Teknik dan Vokasional bertanggungjawab membina kurikulum kursus di Kolej-kolej Komuniti. Kurikulum tersebut dibina berasaskan kepada dua komponen utama iaitu kemahiran teknikal dan kemahiran generik (Bahagian Kurikulum Pendidikan Teknik dan Vokasional, 2000). Terdapat pelbagai kerangka model pembangunan dan pendekatan yang boleh digunakan oleh IPT dalam usaha membangunkan kemahiran insaniah (KI) di kalangan pelajar. Kesemua IPT dicadangkan supaya menerima guna kerangka model

24 6 pembangunan di bawah ini untuk merancang dan melaksanakan program pembangunan kemahiran insaniah dalam kalangan pelajar mereka (rujuk Rajah 1.1 ). (Modul pembangunan kemahiran insaniah untuk IPT,2006) Rajah 1.1 : Kerangka Pembangunan Kemahiran Insaniah (KI) Dalam Kalangan Pelajar IPT PEMBANGUNAN KI DALAM KALANGAN PELAJAR IPT 2 PROGRAM SOKONGAN BERFOKUSKAN AKADEMIK PROGRAM SOKONGAN BERFOKUSKAN BUKAN AKADEMIK ( Kokurikulum) Pembangunan KI Berasaskan Program Sokongan 1 MODEL TERAPAN (Embedded) MODEL MATA PELAJARAN MANDIRI (Stand-Alone Subject) Pembangunan KI berasaskan Aktiviti Formal P&P 3 KOLEJ KEDIAMAN PERSEKITARAN KAMPUS Pembangunan KI Berasaskan Kehidupan Di Kampus ( Sumber : Modul pembangunan Kemahiran Insaniah (soft Skill) untuk IPT,2006 ) Menurut Tetty Henney Zulkifli dan Nik Zafri (2000), kualiti kurikulum dan tenaga pengajar mempengaruhi tahap ketrampilan pelajar. Oleh itu guru atau pendidik sebagai pengamal ilmu perlu memain peranan untuk menyampaikan ilmu yang berguna dalam bidangnya. Maka para pendidik bertanggungjawab untuk belajar cara belajar, mengajar, menguasai isi kandungan dan. belajar cara mengajar supaya berkeyakinan dalam pangajaran (Chan 2002). Sebagai agen sosiologi juga, guru berperanan menerapkan segala kemahiran

25 7 generik yang bersesuaian dengan industri masa kini disamping memberi ilmu pengetahuan. Penggunaan kemahiran generik secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran guru amat bergantung kepada penguasaan kemahiran pengintergrasiannya dengan kemahiran kemahiran yang lain seperti kemahiran berfikir, kemahiran pemudahcaraan, kemahiran belajar, kemahiran menilai dan menaksir dalam pengajaran, dan tidak kurang pentingnya kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (Mok Soon Sang, 2003). Walau bagaimanapun tanggungjawab pensyarah bukan sahaja perlu menerapkan pemikiran pelajar dengan nilai teknologi, tetapi perlu juga diseimbangkan dengan nilai moral dan etika murni untuk menghasilkan pekerja yang berkebolehan dalam semua aspek. Untuk mencapai tahap penguasaan yang baik dalam menerapkan kemahiran generik dalam pengajaran, maka guru perlu membuat perubahan dalam pengajaran dan menambah ilmu pengetahuan yang sedia ada secara berterusan. Dengan adanya ICT masa kini maka tidaklah sukar untuk seorang guru untuk menambah ilmu pengetahuan atau mendapat maklumat terkini. Untuk menghasilkan pelajar yang baik guru dan pendidik perlu meningkatkan kemahiran dalam diri terlebih dahulu. (Yahya Emat, 1993) Bertepatan dengan itu juga, sistem pendidikan persekolahan di Malaysia, telah menggariskan kemahiran generik yang perlu untuk pelajar sebagai persediaan untuk kerjaya adalah seperti berikut: i. kemahiran berkomunikasi ii. kemahiran menggunakan teknologi iii. kemahiran merancang dan mengelola aktiviti iv. kemahiran bekerja dengan orang lain dan dalam kumpulan (teamworking) v. kemahiran menyelesaikan masalah (problem solving) vi. kemahiran mengurus,memilih dan menganalisa maklumat vii. kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik (Pusat perkembangan kurikulum, KPM, 2001).

26 8 1.3 Pernyataan Masalah Kolej komuniti adalah institusi pengajian tinggi bagi peringkat sijil yang ditubuhkan kerajaan oleh Kementerian Pelajaran Tinggi (KPT). Pelajar-pelajar kolej komuniti mengikut pelbagai kursus kemahiran peringkat selama 2 tahun iaitu bersamaan 4 semester. Pada semester ketiga, mereka menjalani latihan industri di industri-industri berkaitan dengan bidang pengkhususan masing-masing bagi menimba pengalaman bekerja dan mempertingkatkan pengetahuan serta kemahiran yang telah dipelajari di kolej selama dua semester sebelumnya. Kajian ini dijalankan juga kerana kemahiran generik sangat penting pada era globalisali kini kerana kebanyakan majikan pada masa kini memerlukan pekerja yang bukan sahaja memiliki kemahiran teknikal tetapi juga memerlukan kemahiran generik untuk meningkatkan produktivi syarikat dan berdaya saing. Penyataan ini disokong (Mohd Safarin,2004) iaitu pekerja yang mempunyai kemahiran generik akan dapat menyesuaikan diri dengan semua jenis pekerjaan yang bersifat serba boleh. Oleh itu kemahiran generik adalah penting bagi ekonomi berasaskan pengetahuan. Elemen kemhiran generik yang dititikberetkan dalam kajian ini adalah kemahiran komunikasi, merancang & mengelola aktiviti, kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan (teamworking), aplikasi menggunakan teknologi, kemahiran menyelesai masalah, kemahiran mengurus, memilih dan menganalisa maklurnat, kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik serta kemahiran memahami budaya. Memandangkan kemahiran generik dianggap penting dalam membentuk generasi sebagai persediaan menempuh alam pekerjaan yang sememangnya penuh persaingan. Justeru itu, pengkaji ingin mengkaji bagaimana keberkesanan penerapan kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) di dua buah kolej komuniti di negeri Johor.

27 9 1.4 Objektif Kajian Kajian yang akan dijalankan ini mempunyai objektif seperti berikut : a. Mengenalpasti tahap penerapan kemahiran generik dalam pengajaran pensyarah. b. Mengenalpasti tahap penerapan kemahiran generik dalam rancangan pengajaran. c. Mengenalpasti tahap penerapan kemahiran generik dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P). d. Mengenalpasti kemahiran generik yang paling kerap digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran mengikut hierarki. 1.5 Persoalan kajian Terdapat tiga aspek yang dikaji oleh penyelidik dalam kajian penerapan kemahiran generik di kalangan pensyarah kolej komuniti dalam pengajaran dan pembelajaran (p&p) mereka iaitu : a. Apakah persepsi pensyarah mengenai tahap penerapan kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) di kolej komuniti? b. Apakah kemahiran generik diterapkan di dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) oleh pensyarah-pensyarah kolej komuniti? c. Kemahiran generik manakah yang paling kerap diterapkan dalam pengajaran pensyarah?

28 Kepentingan kajian Kajian yang dijalankan ini diharap, dapat memberi manafaat kepada masyarakat dalam meningkatkan kemahiran pelajar-pelajar untuk melengkapkan diri ke alam kerjaya. a. Hasil kajian ini dapat membantu pihak Kementerian Pendidikan Tinggi dalam menggubal kurikulum di kolej Komuniti yang bersesuai dengan kehendak industri dan memenuhi keperluan individu. b. Selaras dengan itu juga membolehkan pihak kolej komuniti dapat melihat kelemahan dan kekurangan yang perlu diperbaiki dari segi penyediaan kelengkapan bahan bantu mengajar, kelas, bengkel dan lain-lain supaya lebih mantap. c. Dapat mempertingkatkan lagi kaedah pengajaran pensyarah dalam menerapkan kemahiran generik dan kemahiran berfikir kepada pelajarpelajar kolej komuniti. d. Memberi galakan kepada pelajar-pelajar mempertingkatkan kemahiran generik terutamanya kemahiran generik disamping mendapat kemahiran ilmu pengetahuan yang penting bagi para pelajar dalam menceburi dunia pekerjaan kelak. e. Kajian ini juga dapat memberi garis panduan kepada ramai pihak dalam menghasilkan produk pelajar yang diperlukan dalam sektor dunia pekerjaan yang lebih bermutu serta berkualiti. f. Ibu bapa dapat memastikan kemahiran khusus yang perlu diberikan penekanan dalam mendidik anak mereka supaya dapat menguasai kemahiran generik dengan baik yang diperlukan bagi seseorang pekerja di industri.