Vorbim de generatia pentru care tehnologia este parte intrinseca din viata lor si pentru care ce este in afara tehnologiei nu este valoros si nici de interes. Ce stil de invatare au tinerii apartanand acestei generatii? Cum pot fi educati? Sunt profesorii apartinand altei generatii pregatiti pentru aceasta provocare? TAXONOMIA LUI BLOOM REVIZUITA SI ACTUALIZATA DIGITAL In 1999, Lorin Anderson şi colegii săi au publicat o versiune actualizată a taxonomiei lui Bloom, care ia în considerare un număr mai mare de factori care au impact asupra predării şi învăţării. Această taxonomie revizuită încearcă să corecteze unele dintre erorile celei originale. Spre deosebire de versiunea din 1956, noua taxonomie face diferenţa între a şti ce, conţinutul gândirii şi a şti cum, procedeele utilizate în rezolvarea problemelor. Sursa: Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 1
http://iteach.ro/pagina/1111/ Intre timp Bloom trebuie adaptat la Generatia Z Sursa: http://digitallearningword.com/tag/blooms-digital-taxonomy Sau una complexa, ce ar trebui pusa in atentia profesorilor Generatiei Z Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 2
Sursa: http://digitallearningword.com/tag/blooms-digital-taxonomy Este deja bine cunoscut că educația reprezintă un pilon de bază pentru viitorul societății. Mai mult, centrarea sistemelor educaționale pe inovație și antreprenoriat ar putea reprezenta soluția pe termen lung care ne va ajuta să depășim contextul economic dificil cu care se confruntă majoritatea țărilor. Trei cuvinte cheie: inovație, educație și start-up-uri. Cum ar fi dacă profesorii de peste tot în lume ar avea un instrument foarte intuitiv care lear oferi o imagine a performanței elevilor la un anumit moment? Dacă acest lucru s-ar face folosind tehnologie precum tablete și smartphone-uri, care au devenit accesbile tuturor în ziua de azi? Dacă acest instrument de lucru ar fi creat de oameni creativi, pasionați de educație și care vor să ofere cea mai plăcută experiență profesorilor și elevilor? Un start-up nu poate deveni unul de amploare fără a fi creat din și cu pasiune. Probleme precum lipsa de timp, implicarea elevilor, partajul de materiale cu ceilalți colegi sunt destul de frecvente în rândul profesorilor. Ii ajută să fie mai eficienți, aducând câștiguri semnificative pentru un efort minim investit în utilizarea acestor instrumente de lucru. Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 3
Curs de formare a profesorilor folosind modelul Flipped Classroom Abstract Apariția de noi dispozitive electronice în educație, a creat noi paradigme pentru predare, învățare și formare. Chiar dacă modelul Flipped Classroom (Clasei Inversate) nu este utilizat în România la scară largă, este timp pentru o schimbare în structurile modelelor programelor de formare continuă și de a promova un cadru inovator pentru formare folosind modelul Flipped Classroom. 1 Introducere Apariția de noi tehnologii și instrumente în educație au generat multe provocări în mediile și sistemele educaționale. Utilizarera acestora în educație face ca învățarea să fie accesibilă oriunde și oricând. Folosirea tabletelor și a telefoanelor inteligente determină implementarea şi în educație a diverselor metode și tehnici pentru învățare. Până la apariția acestor noi instrumente, foarte utile într-adevăr, educația a fost influențată de utilizarea următoarelor dispozitivelor de calcul: Laptop, PC, iphone. Seria de instrumente Web 2.0, cu o mulțime de funcții și aplicaţii, ajută actul educațional în toate etapele sale. Trecerea de la Windows la Android și ios a generat unele probleme de adaptare, chiar unele dificultăți atât elevilor, cât și profesorilor. Atât studenții cât și profesorii, utilizatorii de telefoane digitale, nu au simțit o dificultate prea mare folosind interfaţa, sau funcţia de editare. O problemă a fost și este, cheia întregii arhitecturi Windows, Android sau ios, ceea ce reprezintă motorul de căutare. Utilizatorii motoarelor de căutare vechi, cum ar fi Mozilla sau Opera, au renunțat și au început să utilizeze Google Chrome. Pentru ipad, însă adaptarea la Safari este un puțin mai dificilă. Am observat faptul că în toate ghidurile pentru utilizarea tabletei pentru scopuri educaționale lipsește un lucru elementar: explicații privind cunoștințele obligatorii ale funcțiilor și componentelor unei tablete, modul de încărcare și funcționare a funcţiilor sale. De asemenea, nu se explică modul de conectare la Internet, cum se poate utiliza tableta online și offline, folosirea camerei foto, transferurile de fișiere. O altă mare problemă care apare este oferta unui număr foarte mare de aplicații. Când profesorii predau, folosesc un anumit set de aplicații, elevii atunci când învață sau fac temele acasă, utilizează un alt set de aplicații. Nu am văzut nici un Tutorial destinat pentru utilizarea tabletei în scopuri educaționale, acesta fiind foarte util înainte de a utiliza dispozitivul. Înainte de a începe să utilizeze tableta la școală și acasă, elevii trebuie să învețe să folosească Google Chrome și Gmail. Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 4
2. Utilizarea în scopuri educaționale a unei tablete Locurile în care poate fi folosită o tabletă pentru a preda, a explica, a răspunde, a dialoga, a citi, a evalua, etc. sunt: în natură, în avion, în tren, într-un hotel, la un punct de internet, într-un muzeu, la cumparaturi, la competiții sportive, într-o stație de autobuz, în sala de clasă, la domiciliu, în parc, într-o cafenea, într-un club, atunci când sunteţi cu prietenii etc. Acest lucru înseamnă mobilitate și accesibilitate a competențelor profesionale, precum și o conexiune permanentă cu elevii, oriunde și oricând. Tableta / Smartphone-ul este un facilitator de interacțiuni, conține toate programele și aplicațiile de care aveți nevoie pentru a vă efectua de pretutindeni sarcinile. Profesorii ca formatori, iar elevii ca subiecți ai învăţării, sunt actori ai acestor interacțiuni în locuri și cu resurse prestabilite. Acest lucru înseamnă că atât elevii, cât și profesorii trebuie să aibă abilități și cunoștințe pentru folosirea acestor instrumente. Este vorba despre stilul personal de predare și instrumentele preferate pentru a preda, folosirea de unelte specifice, verificate și considerate eficiente în a realiza un act educaţional de calitate. Activitatea profesoului în efectuarea actului de predare prin intermediul Tabletei, în diferite structuri de cursuri, folosind modelul flipped classroom (clasă inversată) cuprinde următoarele forme: Selectează aplicații adecvate și texte pentru a fi utilizate în diverse momente ale procesului didactic, Gestionează, Transferă, Evaluează, Facilitează - Transferul de competențe și mobilitatea cadrelor didactice de la un nivel la altul, Fixează, Variază - utilizează aplicații, medii, tehnologii web, Creează - Toate materialele create trebuie să respecte conținutul și nevoile studenților, Reflectează, Connectează - comunitatea educațională, Urmăreşte progrese, Corectează erori, Exemplifică prin a arăta cum se utilizează, Cooperează, ajută tehnic, Oferă cursuri de formare, Mentorează, Tutorează, Mediază, Inovează. Înainte de a efectua predarea cu ajutorul tabletei profesorul trebuie să stabilească cu elevii, care aplicații vor fi folosite în predare și care aplicații vor fi folosite de elevi pentru învățare. Acest aspect înseamnă consum de câteva ore de formare, ore de predare, explicații pentru elevi, pentru a cauta, a selecta, a descărca și a utiliza aplicații de tip Windows Store/Google Play/iSTYLE. Utilizarea de aplicații în procesul didactic și în procesul de învățare Utilitatea acestora se va vedea numai dupa ce acestea vor fi utilizate concret in toate etapele diverselor activități: conceperea și redactarea proiectelor didactice, redactarea de conținut Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 5
pentru diverse lecții, lecții interactive folosind aplicații de software educațional, activități de comunicare, de prezentare, de explicații, de evaluare, etc. Înainte de apariția tabletei în procesul de predare s-au utilizat echipamentele de tip Desktop (PC) sau de tip Laptop. Acestea se folosesc pentru a edita texte și pentru a elaborare prezentări cu programele Word și PowerPoint folosind pachetul de programe Microsoft Office. Varietatea de dispozitive de tip Tabletă, oferă o varietate de produse software: un sistem de operare, un browser, un set de programe pentru editare, etc. Sistemul Android oferă pachetul Polaris Office 5. Elevii și profesorii încă nu sunt pregătiți să-l folosească, o cauză fiind ecranul tactil al tabletei, iar alta, prea multe facilități care trebuie învățate înainte de a-l utiliza. Acest lucru înseamnă alocarea de către profesori de timp pentru pregătirea în predare folosind tableta,. De asemenea, e nevoie ca și elevii să poată utiliza noile forme de Office în procesul de învățare. Educarea studenților și elevilor, precum și a profesorilor în utilizarea acestor noi forme de Office cu diverse capacități, aduce un plus valoric educațional și în activitatea de formare. 3. Metoda Flipped Classroom și tehnologiile Web 2.0- conectarea actorilor în procesul de învățare Conceptul de Flipped Classroom (clasă inversată) este folosit pe o scară tot mai mare. Este un nou concept care se bazează pe lucru individual, curiozitate epistemică, și capacitatea de a asimila noi cunoștințe prin învățare colectivă. Această metodă poate să rezolve diminuarea abandonului şcolar și să faciliteze învăţarea pentru toți studenții. Pentru implementarea și aplicarea conceptului Flipped Classroom (Clasei Inversate) se are in vedere următoarele aspecte și acțiuni: resursele trebuie să fie accesibile tuturor elevilor pentru a facilita învățarea; metodele și procedura de îndrumare în procesul învățării. Evident, că nu este important să se utilizeze numai aplicații mobile în procesul de predare-învăţare. Este libertatea profesorului să aleagă dispozitivele ce oferă facilități în locul șă la momentul potrivit. Există, de asemenea, instrumente Web 2.0 ce pot fi utilizate în predare și formare cu rezultate foarte bune. Acestea, de asemenea pot fi, unele, utilizate și pe tablete. Pentru creșterea atractivității unui curs, se pot folosi Facebook/Google site/blogger/learningapps etc. unde se poate posta conținutul cursului. 4. Formarea continuă a cadrelor didactice utilizând modelul clasei inversate Pornind de la predare, prin utilizarea clasei inversate, formarea continuă este de asemenea, un context Flipped. Formarea profesorilor este un aspect foarte important în DPC a profesorilor de pretutindeni. Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 6
Prezentarea conținutului de formare în 5 module ( 5 săptămâni): MODULUL 1 (Săptămâna 1) (Curs on-line cu tutorii și formatorii) despre funcționarea tabletei, componentele unei tablete, accesorii / reîncărcare / funcții / operare externă tabletă; componentele interne ale unei tablete: ecran / desktop / touch / butoane / icon-uri de operare, cautare / descărcare / ștergere aplicații; modul de utilizare Polaris Office/Google apps for education, utilizare browser Chrome/Safari și Gmail, transfer/partajare documente cu Google Drive/Dropbox/Evernote etc, modul de utilizare a camerei foto pentru filme și sunete. MODULUL 2 (Săptămâna 2) (Curs Face to Face cu tutorii și formatorii) - Paradigma clasei inversate - înțelegerea modelului de clasă inversată, conceptul de predare Flipped, Structura clasei inversate, instrumente -Metode, activități, conținutul, structura, tutoriale, rezultatele privind formarea, Meditatii în predare și formare, Comunicare (instrumente, tehnici), Aspecte psihologice ale clasei inversate predare / formare, Comportamentele elevilor - acțiuni, stiluri de învățare, stiluri de predare, Simulări: Predare, Formare, Pregătire. MODULUL 3 (Săptămâna 3) (Etapă pentru învățare individuală) - Tutorii prezentă obiectivele de studiu, rezultatele finale așteptate, conținutul lucrărilor, timpul de studiu și oferă tutoriale pentru instrumentele utilizate în formare și pentru învățarea cursanților. Tutorii prezintă materialele de studiu și oferă explicații cu privire la notiţe, modul de formulare a întrebărilor și îmbogățirea celor învățate - Fiecare cursant va prezenta propriile citate de lecturi și propria sa interpretare și exemplificare cu extensii, rezumate scurte, rezumate extinse, idei cheie si link-uri pentru comentare de idei, întrebări despre conținut, puncte de discuție, ramificații. MODULUL 4 (Săptămâna 4) (Aplicații practice și didactice) folosirea Google apps, Socrative, Kahoot, Mindmeister, Padlet, Aurasma, QR-code, inigma, EDpuzzle, LearningApps, Thinglink, Book Creator etc,. Fiecare cursant aplică lucruri învățate pe diverse contexte de învățare și conținuturi: lecție introductivă, lecție de consolidare, lecție de revizuire, lecție test de evaluare, lecții on-line, lecție inversată, lecție de tutorare, lecție de formare. MODULUL 5 (Săptămâna 5) (Discuții și Comentarii, Concluzii) - Întrebări, Comentarii, activități comune și învățare privind conținutul subiectului de predare, metodica subiectului predat, aplicații TIC în procesul de predare. 3. Activitatea de m-tutoriat Activitate de tutoriat realizată de către profesor se desfășoară atunci când învățarea este de tip on-line iar activitățile de predare sunt conform modelului Flipped. Activitatea Tutorului se bazează pe diferite aspecte: Cum să citească cursurile, cum să îmbogățească materialele de studiu Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 7
Cum să elaboreze fişe, notiţe și idei despre materialele citite Cum să comunice cu tutorele / profesorul-formatorul Cum să facă adnotări pe materiale sub sistemul Windows/Android/iOS Cum să realizeze materialele Pagina web a tutorelui postată pe site/blog va conține următoarele: Un CV scurt, o fotografie, toate contactele sociale: Facebook, Twitter, G + (Gmail, Hangouts, Edmodo, Youtube), etc. Site-ul tutorelui va contine tutoriale pentru cursanti. Lista de Ghiduri despre: Cum se instalează o aplicație și cum se rulează Cum se selectează părțile unei aplicații pentru o lecție Cum sa faci un video în Loopster și să publici pe YouTube Cum să utilizezi Socrative Cum să utilizați Kahoot Cum să utilizați Book Creator Cum să utilizați Aurasma Cum să utilizați QR code si inigma Cum să utilizați Mindmeister Cum să utilizați LearningApps Concluzii. Modelul de învățare Flipped Classroom și activitatea Tutorului Flipped sunt aspecte importante și adecvate în schimbarea mentalităților prinvind desfășurarea atât a procesului didactic, cât și a procesului de invățare. Bibliografie https://storify.com Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a XIII-a, 2015 301 Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 8
Profesor Cenţa Mariana RĂVAȘ Page 9